Формирование читательского интереса старших дошкольников посредством проектной деятельности

Введение 2
1. Психолого-педагогические основы формирования читательского интереса у старших дошкольников 7
1.1. Психологические основы формирования читательского интереса старших дошкольников 7
1.2. Педагогические основы формирования читательского интереса старших дошкольников в ДОО 14
1.3. Возможности проектной деятельности в формировании читательского интереса старших дошкольников 22
2. Методика формирования читательского интереса старших дошкольников посредством проектной деятельности в ДОО 34
2.1. Диагностика по выявлению уровней сформированности читательского интереса старших дошкольников 34
2.2. Практическая работа по формированию читательского интереса старших дошкольников посредством проектной деятельности 40
2.3. Анализ практической работы по формированию читательского интереса старших дошкольников в ДОО. 49
Заключение

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования.
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (далее ФГОС ДО) отмечается, что одним из принципов построения дошкольного образования является формирование интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности. В современном обществе образовательная деятельность строится на основе учета индивидуальных особенностей каждого ребенка, когда ребенок становится субъектом образования. Создаются благоприятные условия для максимального развития разнообразных способностей детей.
Одним из видов познавательного интереса является читательский интерес. Читательский интерес в старшем дошкольном возрасте является динамическим личностным образованием, которое проявляется в осознанном и избирательном отношении ребенка в выборе видов и жанров произведений художественной литературы для удовлетворения познавательных и художественно-эстетических потребностей.
Актуальность проблемы формирования читательского интереса у старших дошкольников обусловлена общим снижением читательской культуры в современном обществе и, как следствие, недооценкой взрослыми роли художественной литературы и приобщения детей к чтению для их полноценного интеллектуального, социального, художественно-эстетического и психоэмоционального развития. В условиях создания открытого информационного общества и цифровизации всех сфер общественной жизни во многих семьях перестали читать детям книги. В качестве средств познания ребенком окружающего мира, начиная с раннего возраста, родители используют компьютерные программы, видеоигры, анимационные фильмы, телевизионные передачи и др. В итоге дети привыкают к восприятию постоянно движущихся ярких кадров с готовой информацией, не требующей критического анализа и собственной интерпретации. Учась в школе, они становятся не в состоянии полностью понять и воспроизвести смысл прочитанного печатного текста, у них фрагментарное восприятие, неразвитое воображение, скудный словарный запас, поверхностное мышление.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРЕСА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

1.1. Психологические основы формирования читательского интереса старших дошкольников

Дошкольный возраст является уникальным периодом развития личности ребенка, так как в этот период формируются представления ребенка об окружающем мире, происходит его интенсивное физическое и психическое развитие. Одним из аспектов развития является формирование у него читательских интересов, так как данный возраст является наиболее сензитивным для развития данного вида интереса. Это связано с тем, что этот возраст является периодом интенсивного формирования и выражения познавательных интересов ребенка (Ж. Пиаже, М.И. Лисина). Умственная активность дошкольника приобретает более самостоятельный характер. Он стремится без посторонней помощи решать новые задачи, устанавливать причинно-следственные связи, выявлять скрытые свойства и отношения предметов. Вместе с тем, очевидно, что мотивация ребенка и его активность не являются прямым следствием возраста и далеко не все дошкольники обладают этим ценным качеством в равной мере.
Разработка проблемы читательского интереса в психологии всегда отличалась непреходящей ценностью и продолжает оставаться одним из важнейших направлений научных поисков современной теории и практики дошкольного обучения и воспитания. Способствуя умственному, нравственному, эмоциональному, физическому развитию дошкольника, интересы выступают приоритетной педагогической категорией, главной движущей силой дошкольной педагогики.
Вначале рассмотрим категорию «интереса» как важную составляющую интересующего нас понятия – «читательский интерес».
Современная психология рассматривает «интерес» не только как интерес детей к обучению, но и понимает его более широко: как интерес к жизни, к истории, к культуре, к другому человеку – интерес как основу новых достижений на протяжении всей жизни человека, насыщенной умственной деятельностью.
Интерес, как сложное и очень значимое для человека образование, имеет множество трактовок в своих психологических определениях, он рассматривается как: избирательная направленность внимания человека; проявление его умственной и эмоциональной активности (С.Л. Рубинштейн); активатор разнообразных чувств (Д. Фрейер); активное познавательное (В.Н. Мясищев, В.Г. Иванов), эмоционально-познавательное отношение человека к миру (Н.Г. Морозова); специфическое отношение личности к объекту, вызванное сознанием его жизненного значения и эмоциональной привлекательностью.
В соответствии с энциклопедическим словарем понятие «интерес» в основном имеет два значения: 1) (социол., экон.) реальная причина социальных действий, лежащих в основе непосредственных побуждений – мотивов, идей и т.п. – участвующих в них индивидов, социальных групп, классов; объективное основание; 2) (психол.) отношение личности к предмету как к чему-то для него ценному, привлекательному. Содержание и характер интереса связаны как со строением и динамикой мотивов и потребностей человека, так и с характером форм и средств освоения действительности, которыми он владеет. Целенаправленное формирование интереса имеет важное значение в процессе воспитания и обучения [5, с. 458].
В соответствии с Российской педагогической энциклопедией: «Интерес – стремление к познанию объекта или явления, к овладению тем или иным видом деятельности. Интерес носит избирательный характер, выступает одним из наиболее существенных стимулов приобретения знаний, расширения кругозора, служит важным условием подлинно творческого отношения к работе» [49, с. 373].
Интерес – это познавательная форма направленности на предметы, побуждающая человека к различным видам деятельности и активизирующая её.
Г.И. Щукина указывает, что важнейшей областью общего феномена интереса является «самое значительное свойство человека: познавать окружающий мир не только с целью биологической и социальной ориентировки в действительности, но в самом существенном отношении человека к миру ? в стремлении проникать в его многообразие, отражать в сознании сущностные стороны, причинно-следственные связи, закономерности, противоречивость» [57, с. 16].
А.К. Макарова соотносит интерес с интегральным проявлением мотивационной сферы. По мнению Н.Г. Морозовой, интересом называется эмоционально-познавательное отношение между субъектом и объектом [32]. А.Н. Леонтьев исследует интерес преимущественно в сфере деятельности [17]. Г.И. Щукина сравнивает познавательный интерес с самым значительным свойством человека познавать окружающий мир, его многообразие, отражать в сознании его сущностные стороны [57].
Н.Г. Морозова характеризует интерес тремя обязательными моментами: «1) положительной эмоцией по отношению к деятельности; 2) наличием познавательной стороны этой эмоции; 3) наличием непосредственного мотива, идущего от самой деятельности» [32, с. 5].
Интерес положительно влияет не только на процесс и результат деятельности, но и на протекание психических процессов – мышления, воображения, памяти, внимания, которые под влиянием познавательного интереса приобретают особую активность и направленность.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки