Формирование фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с легкой степенью дизартрии

ВВЕДЕНИЕ ………………………..………………………………………………...3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ РАБОТЫ ЛОГОПЕДА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ИМЕЮЩИХ ЛЕГКУЮ СТЕПЕНЬ ДИЗАРТРИИ…………………………………………………………………………6
1.1 Становление устной речи и фонематических процессов у детей в норме………………………………………………………………………………….6
1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста, имеющих легкую степень дизартрию……………………………………………..13
1.3 Становление фонематического восприятия у детей с легкой степенью дизартрии……..………………………………………………..................................17

ГЛАВА 2 ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ МОТОРИКИ, ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ, ПРОСОДИКИ, ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ИМЕЮЩИХ ЛЕГКУЮ СТЕПЕНЬ ДИЗАРТРИИ………………………………………………………………………..22
2.1 Организация, принципы изучения состояния моторики, звукопроизношения, просодики и фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста, имеющих легкую степень дизартрии……………………………………………...22
2.2 Методы и методики, направленные на изучение состояния моторики, звукопроизношения, просодики и фонематических процессов у детей с легкой степенью дизартрии………………………………………………………………...27
2.3 Анализ результатов изучения состояния фонематических и моторных процессов у детей, составивших экспериментальную группу…………………...30

ГЛАВА 3 РАБОТА ЛОГОПЕДА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ИМЕЮЩИХ ЛЕГКУЮ СТЕПЕНЬ ДИЗАРТРИИ………………………………………………………………………..39
3.1 Теоретическое обоснование логопедической работы по коррекции моторики, звукопроизношения, просодики и фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста, имеющих легкую степень дизартрии…………………...39
3.2 Содержание логопедической работы по коррекции нарушений моторики, звукопроизношения, просодики, фонематического слуха у детей с легкой степенью дизартрии………………………………………………………………...42
3.3 Содержание логопедической работы по коррекции нарушений фонематических процессов у детей с легкой степенью дизартрии……………………………………………………………………………51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………..55
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ………….58

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Дизартрия - патология речи, вызванная нарушением иннервации суставных мышц из-за повреждения кортико-бульбарных путей. Проявляется затруднением, замедлением речи, невнятностью, отрывочными высказываниями на фоне гипомимии, спастическим гипертонусом суставных мышц, дисфагией, изменениями голоса [18].
Для речи такого ребенка характерно нечеткое, размытое звуковое произношение; голос у него тихий, слабый, а иногда, наоборот, резкий; ритм дыхания нарушен; речь теряет плавность, темп речи может увеличиваться или замедляться. Ряд исследователей утверждают, что нечеткая речь у детей с дизартрией вызвана нарушением артикуляции, речевого дыхания и формирования голоса. У детей с этим нарушением также страдает просодическая сторона речи, то есть сила голоса, темп, ритм, интонация и т.д.
Все эти проблемы, если их вовремя не исправить в детстве, вызывают трудности в общении с окружающими, а в дальнейшем влекут за собой определенные изменения личности в цепочке развития «ребенок - подросток - взрослый», то есть приводят к возникновению комплексов у детей, не позволяя им учиться и полностью раскрывать свои природные способности и интеллектуальные возможности. Основная цель в работе с такими детьми - формирование у них яркой, выразительной, эмоциональной речи [30].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ РАБОТЫ ЛОГОПЕДА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ИМЕЮЩИХ ЛЕГКУЮ СТЕПЕНЬ ДИЗАРТРИИ
1.1 Становление устной речи и фонематических процессов у детей в норме

Развитие речи у дошкольников - одна из актуальных проблем, стоящих перед дошкольным учреждением. Ведь правильная речь - один из показателей готовности ребенка к обучению в школе, залог успешного овладения грамотой и чтением: письменная речь формируется на основе устной речи. Нормальное (своевременное и правильное) речевое развитие ребенка позволяет ему постоянно усваивать новые понятия, расширять запас знаний и представлений об окружающей среде. В онтогенезе развитие и формирование фонематической стороны речи происходит постепенно и в разное время. Некоторые дети произносят больше звуков и четче, другие - менее четко
Онтогенетические стадии становления фонематического восприятия:
1.Полное отсутствие разграничения звуков речи. Нет понимания речи. Стадия определяется как дофонематическая.
2.Становится возможным различать акустически далекие фонемы, в то время как акустически близкие фонемы не дифференцируются. Ребенок слышит звуки иначе, чем взрослый. Искаженное произношение, скорее всего, соответствует плохому восприятию речи.
3.Правильное и неправильное произношение не различают.
3 ребенок начинает слышать звуки в соответствии с их смысловыми особенностями.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акишина, А.Л. Русская фонетика / А.Л. Акишина. - Москва: Просвещение, 2010. - 234 с.
2. Арушанова, А.Г. К проблеме определения уровня речевого развития дошкольника / А.Г. Арушанова // Проблемы речевого развития дошкольников и младших школьников. - Москва: Просвещение, 2012. - 234с.
3. Архипова, Е.Ф. Стертая дизартрия у детей: учеб. пособие для студентов вузов / Е.Ф. Архипова. - Москва: Астрель, 2006. - 319с.
4. Бекирова, М.И. Теоретический анализ произносительной стороны речи детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи / М.И. Бекирова // Ученые записки Крымского инженерно-педагогического университета. - 2017. - № 1. - С. 63-67.
5. Бабина, Г.В. Логопедия. Дизартрия: учебно-методическое пособие / Г.В. Бабина, Л.И. Белякова, Р.Е. Идес. - Москва: Московский педагогический государственный университет, 2016. - 104 c. - ISBN 978-5-4263-0452-9. - Текст: электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART: [сайт]. - URL: https://www.iprbookshop.ru/72499.html.
6. Бушинская, Е.А. Специфика работы по коррекции и развитию фонематических процессов у детей 5 - 6 лет / Е.А. Бушинская, Е.С. Коновницына // Изучение и образование детей с различными формами дизонтогенеза: Материалы всероссийской научно-практической конференции студентов, магистрантов, аспирантов и слушателей. - Екатеринбург, 2013. - С. 39-42.
7. Варенцова, Н.С. Развитие фонематического слуха у дошкольников / Н.С. Варенцова, Е.В. Колесникова. - М.: ВЛАДОС, 2012. - 234с.
8. Визель, Т.Г. Основы нейропсихологии. М.: АСТ, 2009. – 384 c.
9. Винарская, Е.Н. Дизартрия и ее топико-диагностическое значение в клинике очаговых поражений мозга / Е.Н. Винарская, А.М. Пулатов. - Ташкент, 2013. - 168 с.
10. Вoлкoва, Л.С. Лoгoпедия: Учебник для студ. дефектoл. фак. пед. высш. учеб. заведений. - М.: ВЛАДOС, 2007. - 703с.
11. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев. - Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2007. - 456с.
12. Генинг, М.Г. Обучение дошкольников правильной речи: Пособие для воспитателей детских садов / М.Г. Генинг. - Ч.: Чувашское книжное издательство, 1980. – 134с.

Весь текст будет доступен после покупки