Формирование иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся 9-х классов через использование кейс-технологии

ВВЕДЕНИЕ 7
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 14
1.1 Понятие иноязычной коммуникативной компетенции и её структура 14
1.1.1 Понятие иноязычной коммуникативной компетенции 14
1.1.2 Структура иноязычной коммуникативной компетенции 21
1.2. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции 26
1.2.1 Уровни иноязычной коммуникативной компетенции. 26
1.2.2. Педагогические условия формирования иноязычной коммуникативной компетенции 33
1.3. Психолого-возрастные особенности детей среднего школьного возраста 37
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ 45
ГЛАВА 2. ОПЫТНО- ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ КЕЙС- ТЕХНОЛОГИИ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 9-Х КЛАССОВ 48
2.1 Технология развития иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся основной общей школы 48
2.1.1 Кейс-технология как средство развития иноязычной коммуникативной компетенции 48
2.1.2 Типология кейсов для формирования иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся 9-х классов 63
2.1.3. Методический потенциал кейс-технологии в формировании ИКК обучающихся я 9-х классов. 70
2.1.4. Проблемы формирования ИКК с использованием кейс-технологии обучающихся 9-х классов 74
2.2 Апробация системы упражнений для формирования ИКК обучающихся 9-х классов через использование кейс-технологии 78
2.3. Рекомендации по формированию ИКК обучающихся 9-х классов через использование кейс-технологии 78
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ 97
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 97
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 106
ПРИЛОЖЕНИЯ 120

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность изучения проблемы формирования иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся 9-х классов через использование кейс-технологии обуславливается следующими факторами:
- на данном этапе становления и развития нашей страны, ориентирующейся на повышение роли международного общения и интеграцию в международное пространство, растет потребность в квалифицированных и образованных специалистах, свободно общающихся на английском языке.
- социальный заказ системе общего основного образования, определенный Федеральным государственным общеобразовательным стандартом основного общего образования (ФГОС ООО), предполагает достижение определенных результатов обучения, в том числе в образовании в области иностранного языка. В условиях введения ФГОС ООО одним из таких результатов является формирование иноязычной коммуникативной компетенции, направленной на восприятие иностранной устной и письменной речи, а также на развитие речевого этикета. [109]
Анализ научной литературы по избранной теме показал, что вопросы повышения эффективности обучения в школе всегда были актуальными:
- концепции, раскрывающие основные аспекты и направления повышения качества образования в основной общей школе, нашли отражение в исследованиях Я.А. Коменского, К.Д. Ушинского, JI.C. Выготского, В.А. Сухомлинского, В.В. Гузеева, И.Я. Лернера, В.П. Симонова, В.А. Сластенина, Т.И. Шамовой и др.;
- проблемы обучения иностранному языку в общеобразовательном учреждении исследовали С.И. Архангельский, И. А. Зимняя, В.И. Ильинская, А. А. Вербицкий, Г.А Китайгородская, С.Л. Рубинштейн, А. А. Леонтьев, Е.М. Верещагин, В.А. Сластенин и др.;

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1.1 Понятие иноязычной коммуникативной компетенции и её структура
1.1.1 Понятие иноязычной коммуникативной компетенции

В современном мире роль иностранного языка приобрела высокую значимость, что привело к ряду обновлений в Федеральном Государственной Общеобразовательном Стандарте Основного Общего Образования (далее ФГОС ООО). Одним из основных требований освоения основной образовательной программы ФГОС ООО является формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции (далее ИКК) [109]. Данное требование обусловлено несколькими причинами: мировыми тенденциями интернационализации в сфере мировой экономики; постепенной сменой парадигмы образования, где традиционный подход сменяется на компетентностный. Компетентностный подход ориентирован не только на приобретение знаний, умений и навыков, а также на приобретение практического опыта с целью формирования у обучающихся социально важных компетенций. [47]
Компетентностный подход - подход, предусматривающий применение полученных результатов образования за пределами образовательной организации. Результатом образования с использованием данного подхода является умение применять полученные знания и опыт для решения разнообразных проблемных ситуаций. [18]
По мнению советского педагога и учёного-психолога, доктора психологических наук И.А. Зимней, в отечественной психолого-педагогической науке компетентностный подход не только не противоречит традиционному, но и значительно расширяет его содержание. [28]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Адо А. В Философский словарь ; под ред. И.Т. Фролова / А. Адо. - М.: ИНФРА-М, 1999. – 421 с.
2. Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) / Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. - М.: Издательство ИКАР, 2019. - 448 с.
3. Азизова М.А. Мотивация в обучении // Экономика и социум. – 2021. – №5-1 (84). - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/motivatsiya-v-obuchenii (дата обращения: 29.12.2022).
4. Андреев В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития. //Казань: Центр инновационных технологий, 2000. – 124 с.
5. Банарцева А.В. Коммуникативный подход в обучении иностранному языку // Вестн. Сам. гос. техн. ун-та. Сер. Психолого-педагогич. науки. – 2017. – №1 (33). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kommunikativnyy-podhod-v-obuchenii-inostrannomu-yazyku-1 (дата обращения: 27.11.2022).
6. Басина А. Методика преподавания иностранного языка в начальной школе / А. Басина. - М.: Школьный мир, 2007. - 128 с.
7. Безземельная О.А., Баишева З.В. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции в процессе обучения иностранным языкам // Вестник УЮИ. - 2022. - №4 (98). - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-inoyazychnoy-kommunikativnoy-kompetentsii-v-protsesse-obucheniya-inostrannym-yazykam (дата обращения: 27.11.2022).
8. Беспалько В.П. Педагогическая технология // Российская педагогическая энциклопедия/ В.П. Беспалько. - 2-й т. - М.: Большая Рос. энцикл., 1999. – 607 с.
9. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров: педагогика третьего тысячелетия. / В.П. Беспалько. – Воронеж, 2019. - 351 с.
10. Безукладников К.Э., Безукладников В.К., Прохорова А.А. Исследование лингвоцифровой компетенции в контексте общей функциональной грамотности // Вестник ПНИПУ. Проблемы языкознания и педагогики. - 2022. - №2. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/issledovanie-lingvotsifrovoy-kompetentsii-v-kontekste-obschey-funktsionalnoy-gramotnosti (дата обращения: 10.01.2023).
11. Бигич, О.Б., Бориско, Н.Ф., Борецкая Г.Е. Методика формирования межкультурной иноязычной коммуникативной компетенции: Курс лекций: учебно-методическое пособие для студентов языковых специальностей квалификационного уровня «магистр» / под ред. С.Ю. Николаевой. Киев: Ленвит, 2011. - 344 с.
12. Бигич О.Б. Кейсова и подкаст технологии формирования межкультурной компетентности: коллективная монография. / А. Б. Бигич, Д.А. Руснак, В.В.Стрелец, Т.И. Коробейникова, А.В. Ярошенко, В.Д. Игнатенко. -М.: Изд. центр КНЛУ, 2017. - 160 с.
13. Верещагин Е.М., Костомаров В. Г. Язык и культура: лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного/ Е.М. Верещагин, В. Г. Костомаров. - 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Руководство, 1983. — 374 с.
14. Внедрение коммуникативно-деятельностного подхода в практику обучения иностранному языку / Е. А. Соболева // Педагогический журнал. – 2017. – Т. 7. - № 4A. – С. 98-107.

Весь текст будет доступен после покупки