ФОРМИРОВАНИЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА ОСНОВЕ ЛИНГВОСТРАНОВЕДЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЛИНГВОСТРАНОВЕДЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА В ФОРМИРОВАНИИ ИНОЯЗЫЧНОЙ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 7
1.1. Сущность понятий «иноязычная межкультурная компетенция», «лингвострановедческий аспект» 7
1.2. Формирование иноязычной межкультурной компетенции в процессе обучения иностранному языку 14
1.3. Влияние лингвострановедческого материала на положительную мотивацию изучения иностранных языков 19
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 25
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ПРИМЕНЕНИЯ ЛИНГВОСТРАНОВЕДЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА НА УРОКЕ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 27
2.1. Формы и методы работы с лингвострановедческим материалом 27
2.2. Опытное применение способов ознакомления учащихся по использованию лингвострановедческого материала на уроках английского языка 29
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 44
СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 57

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность данного исследования состоит в том, что в условиях глобализации мира, расширения информационных технологий и увеличения межкультурного общения низкий уровень межкультурной компетенции личности становится проблемой, затрудняющей эффективное взаимодействие между представителями разных культур. Без понимания иной культуры становится невозможным продуктивное взаимодействие и развитие собственной культуры.
Лингвострановедческий материал на уроках английского языка позволяет не только изучать язык, но и познакомиться с особенностями культуры и обычаями стран, где данный язык является официальным или распространенным. Это помогает учащимся лучше понимать нюансы общения с носителями языка, развивать у них толерантность и уважение к другим культурам.
Использование лингвострановедческого материала на уроках английского также способствует расширению словарного запаса учащихся и повышению их коммуникативных навыков. Через обозначение языковых особенностей разных культур дети учатся анализировать и учиться уважать различия между культурами. Это также помогает развивать способности к межкультурному диалогу и сотрудничеству в будущем.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЛИНГВОСТРАНОВЕДЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА В ФОРМИРОВАНИИ ИНОЯЗЫЧНОЙ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

1.1. Сущность понятий «иноязычная межкультурная компетенция», «лингвострановедческий аспект»

Понятие «межкультурная компетенция» стало актуальным в конце 1990-х годов во многом из-за современной геоэкономической и геокультурной ситуации, которая требует от людей умения сосуществовать в общем мире и устанавливать взаимовыгодный диалог с разными культурами и профессиями.
Язык, таким образом, становится основным инструментом для строительства межкультурных мостов взаимопонимания и взаимодействия.
При изучении иностранного языка важно также уделять внимание изучению культуры и формированию положительного отношения к ней [Тер-Минасова, 2000, с.35].
Межкультурная компетенция отражает личность, успешно использующую свои знания и умения по иностранному языку для установления контактов с иностранными коллегами. Иноязычная межкультурная компетенция основана на знаниях и умениях, которые позволяют осуществлять иноязычную межкультурную коммуникацию и достигать положительных результатов для обеих сторон.
Межкультурное общение предполагает умение не только общаться на разных языках, но и иметь понимание и уважение к различным культурам и их ценностям. Без толерантного межкультурного мировоззрения, межкультурная коммуникация ограничивается лишь обменом языковыми знаниями, а не действительным взаимодействием между культурами. Такое мировоззрение позволяет людям найти общий язык, снять барьеры и расстояние между культурами, а также учиться друг у друга и обогащаться различным опытом [Семенова, 2007, с.73].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алефиренко Н. Ф. Лингвокультурология. Ценностно-смысловое пространство языка: учеб. пособие. – М.: Флинта, Наука, 2010. – 224 с.
2. Алферов А. Д. Психология развития школьника. – Ростов н/Д.: Феникс, 2001. – 384 с.
3. Бабинская П. К., Будько А. Ф., Мысленко Е. А., Петрова С. И. Настольная книга преподавателя иностранного языка: Справ. пособие. Мн.: – Выш. шк., 2004. – 522 с.
4. Бим И. Л. Некоторые актуальные проблемы современного обучения иностранным языкам // Иностранные языки в школе. 2006. – № 4. – С. 5–7.
5. Ваулина Е. Ю., Дули Дж., Подоляко О. Е., Эванс В. Английский в фокусе 8 класс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2023. – 212с.
6. Верещагин Е. М., Костомарова В. Г. Язык и культура. – М: Индрик, 2005. – 1040 с.
7. Верещагин Е. М., Костомаров В. Г. Язык и культура: лингвострановедение в преподавании русского как иностранного. – М., 1980. – 232 с.
8. Гальскова Н. Д. Гез Н. И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: учебное пособие – М.: Академия, 2006. – 363 с.
9. Голицынский Ю. Б. Великобритания: Пособие по страноведению. – СПб.: Каро, 2012. – 480 с.
10. Голицынский Ю. Б. Соединенные Штаты Америки: Пособие по страноведению. – СПб.: Каро, 2006. – 448 с.
11. Дашидоржиева Б. В. Теоретико-методологические основы исследования формирования межкультурной компетенции студентов. [Электронный ресурс]. URL: http://www.tmborags.ru/index.php?option=com_k2&view=item&id=202:teoretikometodologicheskie-the-basis-of-research-in-building-intercultural-competence-of-students&tmpl=component &print=1&lang=en (дата обращения 08.03.2024г.)
12. Елизарова Г. В. Культура и обучение иностранным языкам. – СПб.: Азбука - классика, 2005. – 351с.

Весь текст будет доступен после покупки