Предупреждение возможных нарушений письменной речи у дошкольни-ков с ФФН и ОНР

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснования проблемы логопедической работы по предупреждению возможных нарушений письменной речи у дошкольников с ОНР и ФФНР 7
1.1. Сущность и содержание понятия «нарушений письменной речи» в специальной литературе 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с общим и фонетико-фонематическим недоразвитием речи 14
1.3. Особенности овладения письменной речью у дошкольников с ОНР и ФФНР... 21
Выводы по главе 1 28
Глава 2. Выявление и предупреждение возможных нарушений письменной речи у дошкольников с ОНР и ФФНР. 30
2.1. Организация констатирующего эксперимента по выявлению нару-шений письменной речи у дошкольников с ОНР и ФФНР, анализ экспери-ментальных данных.. 30
2.2. Содержание коррекционно-развивающего обучения по предупреждению возможных нарушений письменной речи у дошкольников с ОНР и ФФНР в ходе логопедической коррекции 39
2.3. Анализ данных контрольного среза формирующего эксперимента по предупреждению возможных нарушений письменной речи у дошкольников с ОНР и ФФНР 46
Выводы по главе 2 51
Заключение 53

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Грамота, а именно овладение такими навыками, как чтение и письмо, является одним из наиважнейших умений в жизни человека. Учеными проводилось достаточное количество исследований, направленных на изучение проблем, с которыми сталкивается ребенок при подготовке к овладению навыками письма и чтения. Проблема, требующая пристального внимания – подготовка к обучению грамоте детей с общим недоразвитием речи и фонетико-фонематическим недоразвитием речи (далее - ОНР и ФФНР).
Детям с общим недоразвитием речи оказывается необходимая логопедическая помощь, с ними проводят коррекционно-развивающие занятия. Но несмотря на все это, при обучении в начальной школе такой ребенок испытывает трудности в овладении механизмами чтения и письма. У таких детей нередки случаи дискалькулии, дисграфии, дислексии.
Как правило, причины данных нарушений кроются не только в нарушениях речи ребенка. По мнению большинства ученых, для обучения в школе необходим достаточно высокий уровень общего развития ребенка, наличие у него соответствующих мотивов учения, умственной активности, любознательности, достаточной произвольности, управляемости поведения. У детей ОНР и ФФНР обнаруживаются нарушения мелкой моторики, зрительно – моторной координации, пространственных представлений, развития высших психических процессов. И чем раньше будет начата целенаправленная и систематическая работа по предупреждению возможных нарушений письменной речи у дошкольников, тем успешнее и проще будет проходить для ребенка процесс овладения грамотой. Учиться читать и писать – это непрерывный процесс с младенчества.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы логопедической работы по предупреждению возможных нарушений письменной речи у дошкольников с ОНР и ФФНР
1.1. Сущность и содержание понятия «нарушений письменной речи» в специальной литературе

Нарушение письменной речи младших школьников является достаточно актуальной и активно исследуемой проблемой. Она взывает интерес педагогов и ученых, так как отличается достаточно высокой распространенностью среди учащихся начальных классов. Нарушения письменной речи способствуют развитию таких побочных эффектов, как трудности в овладении навыками письма и дальнейшее их перерастание в стойкие дисграфии, что требует от педагогов использования различных методов своевременной профилактики, диагностики и эффективной коррекции нарушений письма. Ситуация осложняется еще и тем, что существует достаточно большое количество различных причин возникновения нарушений письменной речи и не менее обширное количество средств и механизмов устранения данной проблемы [25].
Понятие письменной речи включает в себя два аспекта – чтение и письмо, и вся его специфика строится на симбиозе и неразделимости двух этих составляющих. Связь обуславливается тем, что написание каких-либо текстов невозможно человеком не читающим, а при чтении человек усваивает информацию, написанную кем-то ранее.
Письменная речь – это передача языковой информации посредством буквенных обозначений, звуков, слов, фраз. Письменная речь является сложной формой коммуникации: осознанной, регламентированной, развернутой (в отношении языкового оформления) и абстрактной, т.к. она лишена видимого контакта с собеседником [2].
Нарушения речи – собирательный термин для обозначения отклонений от речевой нормы, принятой в данной языковой среде, полностью или частично препятствующих речевому общению и ограничивающих возможности социальной адаптации человека. Как правило, они обусловлены отклонениями в психофизиологическом механизме речи, не соответствуют возрастной норме, самостоятельно не преодолеваются и могут оказывать влияние на психическое развитие. Для их обозначения специалистами используются различные, не всегда взаимозаменяемые термины – расстройства речи, дефекты речи, недостатки речи, недоразвитие речи, речевая патология, речевые отклонения [25].
Исследованием нарушений письменной речи ученые занимаются достаточно давно, впервые данное нарушение было выделено как патология в 1877 году немецким терапевтом А. Куссмаулем. Это поспособствовало появлению множество работ, посвященных данной проблеме, в тот период патология чтения и письма рассматривалась как единое расстройство письменной речи. В литературе конца XIX и начала XX века было распространено мнение, что нарушения чтения и письма представляют собой одно из проявлений общего слабоумия и наблюдаются только у умственно отсталых детей, это можно проследить в трудах таких ученых, как Ф. Бахман, Г. Вольф, Б. Энглер.
Однако, еще в конце XIX века, в 1896 году В. Морган описал случай нарушения чтения и письма у четырнадцатилетнего мальчика с нормальным интеллектом. Морган определил это расстройство как «неспособность писать орфографически правильно и без ошибок связно читать» [25]. Вслед за Морганом и многие другие авторы стали рассматривать нарушение чтения и письма как самостоятельную патологию речевой деятельности, не связанную с умственной отсталостью, с общей диффузной недостаточностью интеллекта. Английские врачи-окулисты Керр и Морган впервые опубликовали работы, посвященные нарушениям чтения и письма у детей [25].

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки