ФОРМИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА БАЗЕ БИОЛОГИЧЕСКОГО КРУЖКА

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У ШКОЛЬНИКОВ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ В БИОЛОГИЧЕСКОМ КРУЖКЕ
1.1. Понятие «исследовательских компетенций» учащихся, их особенности и классификация 7
1.2. Психолого-педагогические аспекты формирования исследовательских компетенций учащихся 14
1.3. Биологический кружок как форма деятельности для формирования исследовательских компетенций школьников 23
ГЛАВА 2 УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 6 КЛАССА, ЗАНИМАЮЩИХСЯ В БИОЛОГИЧЕСКОМ КРУЖКЕ
2.1. Совокупность условий формирования исследовательских компетенций у обучающихся 6 класса в биологическом кружке 28
2.2. Экспериментальное обоснование эффективности условий формирования исследовательских компетенций у обучающихся 6 класса в биологическом кружке 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Согласно требованиям Федеральных государственных образовательных стандартов основной целью профессиональной педагогической деятельности является удовлетворение потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, укрепление здоровья, организации свободного времени, профессиональной ориентации школьников; организация деятельности обучающихся по усвоению знаний, формированию умений и компетенций; созданию педагогических условий для формирования и развития их творческих способностей. Такому всестороннему развитию ребенка способствует образовательное учреждение – в первую очередь общеобразовательная школа, где организуются не только классные занятия, но и осуществляется внеурочная деятельность обучающихся в различных формах (кружки, научные общества и т.д.).
Школы на сегодняшний день не готовы организовать работу достаточного коллектива кружков, чтобы удовлетворить все потребности обучающихся и их родителей. Для организации достаточного выбора кружков необходимо обеспечение ряда условий: организация кабинета для занятий кружковой работой, методическое обеспечение (наглядные пособия, средства обучения, программы), квалифицированные, компетентные руководители кружков.
Современные образовательные направления предполагают развитие творчески активной личности, желающей и умеющей преобразовывать окружающее на пользу и благо человека. В рамках современного образования развиваются индивидуальные способности каждого ученика. Такая реализация возможна именно в биологическом обучении в кружке. В связи с этим отмечается наличие интереса у школьников к данному направлению.
Объект исследования: процесс обучения биологии в школе.
Предмет исследования: условия формирования исследовательских компетенций у обучающихся 6 класса в биологическом кружке.
Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и экспериментально апробировать условия формирования исследовательских компетенций у обучающихся 6 класса в биологическом кружке.
В соответствии с целью были определены следующие задачи исследования:
- определить категориальный аппарат исследования и проблемы формирования исследовательских компетенций у обучающихся 6 класса в биологическом кружке;
- разработать совокупность условий формирования исследовательских компетенций у обучающихся 6 класса в биологическом кружке;
- экспериментально апробировать условия формирования исследовательских компетенций у обучающихся 6 класса в биологическом кружке.
Методы исследования:
- теоретические методы: анализ, синтез, индукция, дедукция, психолого-педагогический;
- эмпирические методы: наблюдение, сравнение, эксперимент;
- математические: статистическая обработка информации, качественный и количественный анализ данных.
Новизна исследования. Определено значение биологического кружка для формирования исследовательских компетенций у обучающихся 6 класса для повышения уровня усвоения содержания биологического образования. Экспериментально доказана эффективность условий формирования исследовательских компетенций у обучающихся 6 класса в биологическом кружке. Определена роль биологического кружка в формировании исследовательских компетенций у обучающихся 6 класса при изучении биологии.
Разработаны методические рекомендации по организации кружка «Юный натуралист», в которых важное значение уделяется методам и приемам работы с учащимися. Методы и приемы, помогающие кружковцам в усвоении материала, зависят от особенности и специфики каждой группы, поэтому руководитель кружка должен постоянно совершенствоваться в методических приемах обучения.
Теоретическая значимость. Исследование вносит определенный вклад в изучение проблемы использования кружковых работ как средство повышения качества образования. Получены новые данные при формирования исследовательских компетенций у обучающихся 6 класса в биологическом кружке.
Практическая значимость. результаты исследования по формированию исследовательских компетенций школьников могут быть внедрены в учебный процесс при организации работы кружка.
Положения, выносимые на защиту.
Проанализировав психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования, нами были сформулированы понятия «исследовательские умения».
Развитие исследовательских компетенций школьников в биологическом кружке зависит от ряда педагогических условий: организацию группового обучения по формированию исследовательских умений у учащихся с учетом структуры их способностей, познавательного интереса, мотивации; осуществление субъект – субъектного взаимодействия учителя и учеников в исследуемом процессе; обеспечение четкости и доступности изложения цели и задач, которые учащиеся должны решить в ходе учебно-исследовательской деятельности; полнота и ясность представления структуры формируемых исследовательских умений, четкий показ способов выполнения действий.
Определена положительная роль биологического кружка участка в формировании исследовательских компетенций у обучающихся 6 класса при изучении биологии. Значительная часть учеников выразили повышенный интерес к участию в научно-исследовательских проектах биологического направления.

Апробация работы.
Результаты работы доложены на 63 студенческой конференции (Адыгейский государственный университет).
Объем и структура квалификационной работы.
Выпускная квалификационная работа изложена на 59 страницах компьютерного текста, содержит разделы: введение, обзор литературы (степень изученности), материалы и методы исследований, результаты исследований, выводы, список использованной литературы. Работа иллюстрирована 1 таблицей, 12 рисунками. Библиографический список содержит 49 источников и приложения.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У ШКОЛЬНИКОВ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ В БИОЛОГИЧЕСКОМ КРУЖКЕ

1.1 Понятие «исследовательских умений» учащихся, их особенности и классификация

Важнейшей задачей образования в настоящее время становится развитие исследовательских умений, которые ориентированы на исследовательскую деятельность учащихся.
Привлечение учащихся к исследовательской деятельности позволит им научиться изобретать, понимать и осваивать новое, выражать собственные мысли, уметь принимать решения, формулировать интересы и осознать возможности.
Понятие «исследовательские умения» разными авторами трактуется по-разному. Многие исследователи сразу прибегают к классификации исследовательских умений, не определяя самого понятия. Анализ различных определений и классификаций позволил выделить несколько подходов к определению «исследовательские умения». Рассмотрим наиболее важные подходы для нашего исследования.
Под общими исследовательскими умениями А.И. Савенков [10] понимает умения видеть проблемы, задавать вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и умозаключения, структурировать материал, работать с текстом, доказывать и защищать свои идеи.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеев, Н. Г. Критерии эффективности обучения учащихся исследовательской деятельности / Н. Г. Алексеев, А. В. Леонтович // Развитие исследовательской деятельности учащихся. — 2001. — № 1. — С. 64-68.
2. Андреев, В. И. Эвристическое программирование учебной исследовательской деятельности: Методическое пособие / В. И. Андреев. — Москва : Высшая школа, 1981. — 240 с.
3. Белых, С. Л. Мотивация исследовательской деятельности учащихся / С. Л. Белых // Исследовательская работа школьников. — 2006. — № 3. — С. 16-18.
4. Белых, С. Л. Управление исследовательской активностью учащихся: методическое пособие для учителей средних школ, гимназий, лицеев / С. Л. Белых // Исследовательская работа школьников. — 2007. — № 11. — С. 46-49.
5. Бельфер, М. Несколько слов об исследовательских работах школьников / М. Белфер // Первое сентября. — 2006. — №3. — С. 46-49.
6. Бережная, О. В.Организация исследовательского урока биологии в школе / О. В. Бережная, Н. З. Смирнова // Биология в школе. — 2014. — №2. — с 26-29.
7. Биологический эксперимент в школе: Кн. Для учителя/ А. В. Бинас, Р.Д. Маш, А.И. Никишов [и др.] — Москва : Просвещение. — 1990. — 192 с.
8. Бражук, С. В. Кружковая работа как средство реализации
федеральных государственных стандартов начального общего образования (фгос ноо) / С. В. Бражук, Г. А. Капранов // Теория и практика современной науки. — 2015. — №6. — С. 186-190.
9. Воронин, Л. Г. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека: Кн. Для учителя / Л. Г. Воронин, Р. Д. Маш. — Москва : Просвещение, 1983. — 160 с.
10. Гальперин, П. Я. Четыре лекции по психологии : учебное пособие для студентов вузов / П. Я. Гальперин. — Москва : Книжный дом
«Университет», 2000. — 112 с.
11. Гладкова, А. П. Процесс формирования исследовательских умений младших школьников во внеурочной деятельности / А. П. Гладкова // Историческая и социально-образовательная мысль. — 2012. — № 4. — С. 91-94.
12. Гладышева, Н. К. О формировании умений и навыков у учащихся 6-7 классов / Н.К. Гладышева // Физика в школе. — 1974. — №6. — С. 49-52.

Весь текст будет доступен после покупки