Формирование исследовательских умений младших школьников в проектной деятельности

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников исследовательских умений 8
1.1 Сущность понятия «исследовательская деятельность» 8
1.2 Формирования исследовательских умений у младших школьников ..12
1.3. Условия для развития исследовательских умений у учащихся в начальной школе 20
Выводы по главе 1 23
Глава 2. Опытно-практическая работа по использованию метода проектов в формировании исследовательских умений младших школьников (на материале математики) 25
2.1. Организационно-методические основы опытно-экспериментальной работы в формировании исследовательских умений младших школьников через использование метода проектов 25
2.2. Описание опытно-экспериментальной работы в формировании исследовательских умений младших школьников через использование метода проектов 31
2.3. Оценка эффективности опытно-экспериментальной работы в формировании исследовательских умений младших школьников через использование метода проектов 50
Выводы по главе 2 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ ………………………………………………………………... 68

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. В современном обществе возрастает потребность в людях неординарно мыслящих, активных, творческих, способных нестандартно решать поставленные цели и задачи.
Дети от природы любознательны и полны желания учиться и, как известно, именно период жизни младших школьников отличается огромным стремлением к творчеству, познанию, активной деятельности. Ни для кого не секрет, что детская потребность в исследовательском поиске обусловлена биологически. Всякий здоровый ребенок рождается исследователем. Постоянно проявляемая исследовательская активность - нормальное, естественное состояние ребенка. Он настроен на познание мира и хочет его познать. Именно это внутреннее стремление к познанию через исследование порождает исследовательское поведение и создает условия для исследовательского обучения.
Следовательно, образовательный процесс в школе должен быть направлен на достижение такого уровня образованности учащихся, который был бы достаточен для самостоятельного творческого решения мировоззренческих проблем теоретического или прикладного характера. Достижение этой цели связывается с организацией учебной деятельности, имеющей исследовательскую направленность.
В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования говорится, что учебное исследование и проектирование в начальной школе из экспериментальных педагогических технологий переходят в общепринятые и общеобразовательные.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников исследовательских умений

1.1 Сущность понятия «исследовательская деятельность»

Прежде всего, следует сказать, что такое деятельность. Деятельность - это процесс (процессы) активного взаимодействия субъекта с миром, во время которого субъект удовлетворяет какие-либо свои потребности. Деятельностью можно назвать любую активность человека, которой он сам придает некоторый смысл [29].
Исследование, в отличие от стихийных форм познания окружающего мира, основано на норме деятельности – научном методе. Его осуществление предполагает осознание и фиксацию цели исследования, средств исследования (методологию, подходы, методы, методики), ориентацию исследования на воспроизводимость результата [31].
Проанализировав, учебную литературу мы заметили, что авторы связывают исследовательскую и проектную деятельность. Это можно заметить в определениях таких авторов, как А. И. Савенкова и И.В. Комарова.
И. В. Комаров отмечает, что проектно- исследовательская деятельность- это образовательная технология, которая предполагает решение обучающимися исследовательской, творческой задачи под руководством педагога [27].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеев А.Г., Леонтович A.B., Обухов A.C., Фомина Л.Ф. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся/УИсследовательская работа школьников. 2002. №1. С. 27 - 29.
2. Алексеев, А. Г., Концепция развития исследовательской деятельности учащихся [Текст] / А. Г. Алексеев // Исследовательская работа школьников. – 2002. – №1 – С. 24-34.
3. Ахмедова Э.М. Особенности применения технологии проектного обучения на уроках / Э.М. Ахмедова // Вестник Московской международной академии, 2020. – № 1-2. – С. 76-79.
4. Байбородова, Л.В., Чернявская, Л.П. Методология и методы научного исследования : Учебное пособие для вузов – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Издательство Юрайт. – 2023. – 221 с.
5. Блинова, Т.Л. Современные аспекты методики обучения математике / Т. Л. Блинова, Э. А. Власова, И. Н. Семенова, А. В. Слепухин. – Екатеринбург, 2007. – 190 с.
6. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. Ростов-на-Дону: Легион, 2000. 153с.
7. Божович Л.И., Конникова Т.Е. Нравственное формирование личности школьника в коллективе / Л.И. Божович, Т.Е. Конникова - М., 2000. – 312 с.
8. Бугай Н.Р. Современные педагогические технологии / Бугай Н.Р., Маришина А.А. // Теория и практика современной науки, 2021. – № 1 (67). – С. 87-89.
9. Ваганова О.И. Технология индивидуализации обучения / О.И. Ваганова, Е.С. Павлова, О.Г. Шагалова, И.Р. Воронина // Балтийский гуманитарный журнал, 2020. – Т. 9. – № 2 (31). – С. 208-211.
10. Волков, Б. С. Психология младшего школьника [Текст] / Б. С. Волков. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 128 с.
11. Волович, М. Б. Математика без перегрузок [Текст] / М. Б. Волович. – М., 1991. – 142 с.
12. Воронцов А. Б. Педагогическая технология контроля и оценки в учебной деятельности [Текст] / А. Б. Воронцов. – М.: РассказовЪ, 2002. – 324с.
13. Воронцов, А. Б. Проектные задачи в начальной школе [Текст]: пособие для учителя / А. Б. Воронцов, В. М. Заславский, С. В. Егоркина и др. // 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 176 с.

Весь текст будет доступен после покупки