содержание
Введение ……………………………………………………………………………5
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме формирования коммуникативных умений младших школьников с задержкой психического развития средствами внеурочной деятельности……………………………. ………………………… 10
1.1. Понятие «коммуникативные умения» в психолого-педагогической литературе……………………………………………………………………….. ..10
1.2. Характеристика младших школьников с задержкой психического развития…………………………………………………………………………….17
1.3. Особенности формирования коммуникативных умений младших школьников с задержкой психического развития……………………………….20
Выводы по первой главе…………………………………………………………..23
Глава 2. Внеурочная деятельность как средство формирования коммуникативных умений младших школьников с задержкой психического развития…………………………………………………………………………. 25
2.1. Организация внеурочной деятельности младших школьников с задержкой психического развития……………………………………….. …………………..25
2.2. Влияние внеурочной деятельности на формирование коммуникативных умений младших школьников с задержкой психического развития………… 37
Выводы по второй главе………………………………………………………… 44
Глава 3. Экспериментальное исследование формирования коммуникативных умений младших школьников с задержкой психического развития средствами внеурочной деятельности…………………………………………………….. 45
3.1. Организация и методы исследования……………………………………… 45
3.2. Анализ результатов констатирующего этапа исследования……………… 51
3.3. Анализ результатов контрольного этапа исследования…………………… 60
Выводы по третьей главе……………………………………………………… 66
Заключение……………………………………………………………………… 67
Список литературы……………………………………………………………... 70
Приложения …………………………………………………………………….. 76
Приложение 1 Методики диагностики ……………………………………….. 76
Приложение 2 Программа «Я в Мире. Мир во мне» ……………………….. 87
Приложение 3 Результаты эксперимента ……………………………………. 113
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме формирования коммуникативных умений младших школьников с задержкой психического развития средствами внеурочной деятельности……………………………. ………………………… 10
1.1. Понятие «коммуникативные умения» в психолого-педагогической литературе……………………………………………………………………….. ..10
1.2. Характеристика младших школьников с задержкой психического развития…………………………………………………………………………….17
1.3. Особенности формирования коммуникативных умений младших школьников с задержкой психического развития……………………………….20
Выводы по первой главе…………………………………………………………..23
Глава 2. Внеурочная деятельность как средство формирования коммуникативных умений младших школьников с задержкой психического развития…………………………………………………………………………. 25
2.1. Организация внеурочной деятельности младших школьников с задержкой психического развития……………………………………….. …………………..25
2.2. Влияние внеурочной деятельности на формирование коммуникативных умений младших школьников с задержкой психического развития………… 37
Выводы по второй главе………………………………………………………… 44
Глава 3. Экспериментальное исследование формирования коммуникативных умений младших школьников с задержкой психического развития средствами внеурочной деятельности…………………………………………………….. 45
3.1. Организация и методы исследования……………………………………… 45
3.2. Анализ результатов констатирующего этапа исследования……………… 51
3.3. Анализ результатов контрольного этапа исследования…………………… 60
Выводы по третьей главе……………………………………………………… 66
Заключение……………………………………………………………………… 67
Список литературы……………………………………………………………... 70
Приложения …………………………………………………………………….. 76
Приложение 1 Методики диагностики ……………………………………….. 76
Приложение 2 Программа «Я в Мире. Мир во мне» ……………………….. 87
Приложение 3 Результаты эксперимента ……………………………………. 113
Весь текст будет доступен после покупки
Показать еще текст