Формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия младших школьников во внеурочной деятельности.

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………….…………….....
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ……………………...……………………………………………
1.1. Сущность понятий культура здоровья и эмоциональное благополучие в психолого-педагогической литературе ……………………………………………..
1.2. Особенности формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия у младших школьников ………………………………………………
1.3 Моделирование педагогических условий по формированию культуры здоровья и эмоционального благополучия младших школьников во внеурочной деятельности......……….....……...…............................................................
Выводы по первой главе…………………………………………………......……..
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ……………………………………….……………………………..
2.1 Выявление исходного уровня сформированности культуры здоровья и эмоционального благополучия младших школьников…………….............................
2.2 Экспериментальная программа по формированию культуры здоровья и эмоционального благополучия младших школьников во внеурочной деятельности…………………….................................................................................
2.3 Результаты опытно-экспериментальной работы…………………………..
Выводы по второй главе…………………………………….……....…..…....…
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………….……………………………....……........
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………....…………....…….
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………....….……....…

Весь текст будет доступен после покупки

Задача сохранения и укрепления здоровья детей и формирование у учащихся культуры здоровья и эмоционального благополучия в современных условиях рассматривается, как неотъемлемая часть стратегии развития системы начального образования. Это связано с тем, что исследователи в разных регионах России обращают внимание на неблагоприятную динамику основных показателей здоровья учащихся (В.Н. Касаткин, Н.К. Смирнов, Е.А. Стальков, Т.Ф. Орехова и др.). Анализ работ отечественных ученых (М.М. Безруких, Н.А. Голиков, З.И. Тюмасева и др.) показывает, что проблема нарастает с переходом детей из класса в класс. Число здоровых детей и подростков составляет 20%, около трети детей, поступающих в школу, уже имеют хроническую патологию. Резко возрос уровень невротизации детей. Отрицательное воздействие на здоровье школьников влияет повышение цифровизации образования. Негативное влияние на состояние здоровья детей имеет сам процесс образования. По данным Института возрастной физиологии РАО, «вклад» внутришколькой среды в здоровье школьника составляет 21%.
В связи с этим в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО) обозначена цель формирование здорового образа жизни и обеспечение условий сохранения и укрепления здоровья обучающихся [67].
Сохранение и укрепление здоровья граждан относится к традиционным российским ценностям, формирование которых является одной из приоритетных задач нашего государства. «Национальная доктрина образования в РФ до 2025 г.», Закон РФ «Об образовании», Указ Президента России В.В. Путина «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года» от 21 июля 2020 года № 474 ведущими задачами в сфере образования определяют: сохранение и укрепление здоровья детей и их благополучия, организация комфортного образовательного пространства.

Весь текст будет доступен после покупки

Изучение проблемы формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия младших школьников целесообразно начать с характеристики понятий «здоровье», «здоровый образ жизни», «культура здоровья», «эмоциональное благополучие».
Понятие «здоровье» всегда интересовало умы ученых и философов. Ещё в V веке до н.э. Перикл говорил, что «здоровье ¬– это состояние морального, психического и физического благополучия, которое дает человеку возможность стойко и не теряя самообладания переносить любые жизненные невзгоды» [9].
В.Ф. Гегель рассматривал здоровье как «пропорциональность между самостью организма и его наличным бытием» [15].
В современных научных трудах понятие «здоровье» имеет более трехсот различных определений. В Уставе ВОЗ подчеркивается, что здоровье – это состояние физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов [53].
М.И. Авдеев рассматривал понятие здоровье, как «состояние полной гармонии человеческого организма с внешней средой, при отсутствии каких-либо болезней» [61].
В исследованиях А.Г. Бусыгина, А.Л. Бусыгиной здоровье рассматривается, как высшая человеческая ценность, необходимая для полноценной жизни, удовлетворяющая базовые потребности человека для осуществления различных видов деятельности [50].
Опираясь на исследование П.И. Калью, в котором анализируется различные подходы к понятию «здоровье», можно выделить 6 сущностных характеристик к определению «здоровье»: 1) полное физическое, психическое, социальное благополучие; 2) отсутствие болезней, хорошее самочувствие;3) умение организма приспосабливаться к изменяющимся условиям окружающей среды;4) полноценное выполнение организмом социальных функций, социальная активность и трудовая деятельность;5) динамический баланс всех функций организма;6) нормы протекания всех биологических процессов в организме, для выживания и воспроизводства [28].
Н.М. Амосов определяет здоровье организма через категорию количества, определяемое наивысшим уровнем работы органов с соблюдением максимальных пределов их деятельности, акцентируя внимание на биологической надежности организма [3].
Г.С. Никифоров, В.М. Разин, Н.Н. Уланова понимают здоровье, как наличие физического, духовного, умственного и социального благополучия, а также гармоничное сочетание как душевных, так и физических сил лица, принципа единства организма, саморегуляции и уравновешенного взаимодействия всех органов [66].
Здоровье человека формируется на основе комплекса биологических и социальных факторов. Ученые выделяют 4 вида здоровья: соматическое, социальное, психическое, духовное-нравственное [39]. Они представлены в таблице.
Характеристика видов здоровья
Вид здоровья Характерные признаки
Соматическое Фактическое состояние организма, основой является биологическая программа индивидуального развития. Отсутствие каких-либо болезней.
Социальное Умение человека адаптироваться к природной, техногенной, социальной среде обитания.
Психическое Состояние благополучия, при котором человек реализует собственный потенциал, умение справляться со стрессами.
Духовно-нравственное Комплекс характеристик мотивационной и потребностно-информативной сферы в жизнедеятельности человека, в основе включена система ценностей.
В.П Казначеев отмечает, что здоровье есть процесс сохранения и укрепления всех функций при необходимой активной жизнедеятельности организма [69].
Л.В. Куликов понимает здоровье, как наличие физического, духовного, умственного и социального благополучия, а также гармоничное сочетание как душевных, так и физических сил лица, принципа единства организма, саморегуляции и уравновешенного взаимодействия всех органов [35].
А.Г. Абдуллин, Е.А. Чернявская рассматривают здоровье как важный фактор работоспособности и гармонического развития организма и приоритетной социальной ценностью человека, влияющий не только на жизнь каждого человека в отдельности, но и на жизнь общества в целом [1;73].
Здоровье человека, возникновение тех или иных заболеваний, их течение и исход, продолжительность жизни зависят от большого числа факторов.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдуллин А.Г., Абдуллина Д.Г. Здоровье как ценность: формирование установки на здоровый образ жизни у студентов вузов педагогических специальностей: монография. Магнитогорск: МаГУ, 2015. 148 с.
2. Азитова Г.Ш. Воспитание культуры здоровья у школьников в условиях сельской школы: автореф. дис. . канд.пед.наук. Казань, 2006. 22 с.
3. Амосов Н.М. Мое мировоззрение // Вопр. философии. 1992. № 6. С.72–81.
4. Амосов Н.М. Здоровье и счастье ребенка М: Знание, 1979. 96 с.
5. Андреева И.Г. Теоретические основы формирования культуры здоровья младших школьников // Вестник академии детско-юношеского туризма и краеведения. 2017. №4. С. 64–74.
6. Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход в разработке стандартов нового поколения // Педагогика. 2009. №4. С. 18-22
7. Баянова Л.И. Формирование валеологической культуры младших школьников.: автореф. дис. …канд. пед. наук. Казань, 2002. 23 с.
8. Белашева И.В. Эмоциональная компетентность как критерий и ресурс психологического здоровья личности Акмеология № 3. 2016. С. 143–152.
9. Борохов Э.А. Энциклопедия афоризмов (В мире мудрых мыслей). – М.: ООО “Фирма”Издательство АСТ”, 2000. 146 с.
10. Виленский, М. Я. Методологический анализ общего и особенного в понятиях «здоровый образ жизни» и «здоровый стиль жизни»: вопросы теории // Теория и практика физической культуры. 2004. № 11. С. 2–7.
11. Воробьева О.А. Психолого-педагогический комфорт как условие воспитания гармонично развитой личности в образовательных учреждениях нового типа. дис. … канд. псих. наук. Коломна, 2000. 180 с.

Весь текст будет доступен после покупки