Формирование межкультурной компетенции в процессе обучения иностранным языкам (на примере английского языка)

Введение 3
Глава 1. Межкультурная компетенция как составляющая учебного процесса по иностранным языкам 7
1.1. Понятие межкультурных знаний и межкультурной компетенции пользователя иностранным языком 7
1.2. Содержание межкультурной компетенции в учебных целях 13
Выводы по главе 1 19
Глава 2. Формирование межкультурной компетенции в процессе обучения иностранным языкам (на примере английского языка) 21
2.1. Уровень сформированности межкультурной компетенции у обучающихся 7 классов 21
2.2. Реализация принципа межкультурного обучения в УМК по английскому языку 35
2.3. Средства и приемы развития межкультурной компетенции на уроках иностранного языка в школе 49
Выводы по главе 2 62
Заключение 63
Список использованной литературы 1
Приложения 6

Весь текст будет доступен после покупки

Процессы глобализации и интеграции открывают всё новые возможности, виды и формы общения, существование которых немыслимо без взаимопонимания между носителями разных культур, без диалога культур и уважения к культуре партнёра по коммуникации.
Поэтому знание языка международного общения является неотъемлемым аспектом, по которому судят об успешности и образованности человека. Безусловно, обучение английскому языку должно основываться на уважении, понимании и принятии культурных различий между родной страной и страной изучаемого языка. Именно этот тезис лежит в основе межкультурного подхода к обучению иностранным языкам. В процессе практического овладения любым иностранным языком, на наш взгляд, ведущая роль должна отводиться формированию межкультурной компетенции, которая подразумевает знание культурных особенностей страны изучаемого языка, навыки и умения приспосабливать свои знания к новой культурной среде и наличие таких качеств личности, как толерантность, терпимость, патриотизм, эмпатия. Иными словами, чтобы по-настоящему овладеть иностранным языком, недостаточно усвоить только его лексические, грамматические и синтаксические особенности. Язык – это часть культуры любого народа. Поэтому обучать языку нужно в непосредственной связи с изучением культурных особенностей англоязычных стран.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Межкультурная компетенция как составляющая учебного процесса по иностранным языкам

1.1. Понятие межкультурных знаний и межкультурной компетенции пользователя иностранным языком

Современный этап модернизации системы образования предполагает повышение воспитательного потенциала образовательного процесса. Одной из ключевых задач в реализации воспитательного потенциала современной образовательной системы является формирование у подрастающего поколения высокого уровня межкультурной компетенции, развитых коммуникативных навыков, тесно связанных со способностью к диалогу с представителями иных культурных сообществ [10].
Исходя из требований современности, одной из приоритетных задач современной педагогики является формирование у учащихся не просто совокупности теоретических знаний и умений, а компетентности.
Компетентностный подход в образовании – это ответ на требования времени. Динамические изменения жизни, постоянное обновление информации и колоссальные темпы ее накопления обусловливают потребность в таких специалистах и членах общества, которые способны гибко и оперативно адаптироваться к новым требованиям, адекватно реагировать на новые вызовы, учиться на протяжении всей жизни, развиваться и творить [12].
Компетенция (от латинского «competentia») – круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлен, обладает познаниями и опытом. Включает совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним.
Сегодня употребляется много попыток для определения понятия «компетентность» в области образования. В.В. Филонова предлагает следующее определение: «Компетентность – это готовность учащегося использовать знания, учебные умения и навыки, а также средства деятельности в жизни для решения практических и теоретических задач» [31].
Ряд исследователей предлагают определения компетентности, опираясь на понятие «способность»: «Компетентность – это общая способность, основанная на знаниях, опыте, ценностях, наклонах, которые приобретены благодаря обучению» [16; 22].
Следует различать понятия «компетенция» и «компетентность» В отличие от компетенции компетентность – это владение учеником соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности, и это уже и качество личности, и опыт деятельности в этой сфере [17].
Компетентность – это совокупность личностных качеств ученика «ценностно-содержательных ориентаций, знаний, умений, навыков, способностей, обусловленных опытом его деятельности в определенной социальной и личностно-значимый сфере».
В свою очередь, компетенция – это отчужденное, заранее заданное социальное требование к образовательной подготовке учащихся, необходимое для его эффективной, продуктивной деятельности в определенной сфере.
Одной из важнейших задач современной педагогики является формирование межкультурной компетентности, которая состоит из определенных компетенций учащихся.
Межкультурная компетенция – это знание жизненных привычек, нравов, обычаев, установок социума, форм поведения, невербальных компонентов (жесты и мимика), национально-культурных традиций, системы ценностей [25].
Человек, подготовленный к этому знанию, не будет подвергаться неприятному удивлению, испытывать «культурный шок». В процессе формирования у школьников системы языковых и речевых умений и навыков необходимо использовать весь его потенциал для формирования мировоззрения, гражданского сознания, готовности к межличностному и межкультурному диалогу, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру эстетической культуры.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества / М.М. Бахтин. – М.: Искусство, 1979. – 424 с.
2. Белянин, В.П. Психолингвистика: учебник – 2-е изд. / В.П. Белянин. – М.: Флинта, 2011. – 420 с.
3. Библер, В.С. От наукоучения к логике культуры: Два философских введения в двадцать первый век / В.С. Библер. – М.: Политиздат, 1990. – 413 с.
4. Верещагин, Е.М. Язык и культура / Е.М. Верещагин. – М.: Индрик, 2005. – 1038 с.
5. Гальскова, Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: пособие для учителя / Н.Д. Гальскова. – М.: АРКТИ, 2004. – 189 с.

Весь текст будет доступен после покупки