Формирование основ эстетической культуры младших школьников средствами декоративно-прикладного творчества народов России во внеурочной деятельности

Введение…………………………………………………………………………3
1. Теоретические основы формирования эстетической культуры у младших школьников во внеурочной деятельности…………………………….……6
1.1. Возрастные особенности развития основ эстетической культуры младших школьников……………………………………………..….…6
1.2. Влияние декоративно-прикладного творчества на формирование основ эстетической культуры…………………………………………15
1.3. Формы и методы формирования основ эстетической культуры младших школьников средствами декоративно-прикладного творчества во внеурочной деятельности народов России……………20
2. Экспериментальная разработка по формированию основ эстетической культуры младших школьников средствами декоративно-прикладного творчества народов России во внеурочной деятельности……………….29
2.1. Диагностика исходного уровня сформированности эстетической культуры младших школьников……………………..………………..29
2.2. Апробация и реализация педагогических условий по формированию основ эстетической культуры младших школьников средствами декоративно-прикладного творчества народов России……………...37
2.3. Исследование динамики развития эстетической культуры младших школьников……………………………………………………………..46
Заключение……………………………………………………………………..50
Список использованных источников…………………………………………52
Приложение А Методика «Я и мир» И.Г. Алмазовой……………………….57
Приложение Б Диагностика уровня эстетической культуры……………….59
Приложение В технологические карта урока………………………………...61
Приложение Г технологическая карта урока…………………………………63

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность проблемы формирования основ эстетической культуры младших школьников средствами декоративно-прикладного творчества интересовала многих известных педагогов, психологов, писателей и деятелей культуры, таких как: Д.Б. Кабалевский, А.С. Макаренко, Б.М. Неменский, В.А. Сухомлинский, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский, Б.Т. Лихачев, М. Монтессори и многих других, все эти известные люди отмечали, что особенно важно научить видеть прекрасное вокруг себя, в окружающей действительности призвана система эстетического воспитания. Для того, чтобы эта система эффективно воздействовала на ребенка и достигала поставленной цели, Б.М. Неменский выделил следующую особенность: «Система эстетического воспитания должна быть, прежде всего единой, объединяющей все предметы, все внеклассные занятия, всю общественную жизнь школьника, где каждый предмет, каждый вид занятия имеет свою четкую задачу в деле формирования эстетической культуры и личности школьника».
В наше время проблема эстетического воспитания, развития личности, формирования ее эстетической культуры является одной из важнейших задач, стоящих перед школой. Указанная проблема достаточно разработана в трудах зарубежных и отечественных педагогов и психологов. Среди них можно выделить Д.Н. Джола, Д.Б. Кабалевский, Н.И. Киященко, Б.Т. Лихачев, А.С. Макаренко и многих других.
Введение Федеральных государственных образовательных стандартов школьного образования в 2014 году усилило внимание к проблемам теории и практики эстетического воспитания и представление, признанное одним из основных направлений в формировании личности ребенка. Эстетическое отношение к окружающему миру является важнейшим средством нравственного и умственного воспитания, формирование всесторонне развитой, духовно богатой личности. Важное условие духовной жизни человека заключается в способности воспринимать и переживать красоту мира, испытывать глубокие эстетические чувства.

Весь текст будет доступен после покупки

1.1. Возрастные особенности развития основ эстетической культуры младших школьников

Преображения, происходящие в нашем уже современном обществе, приводят к повышению роли эстетического образования и воспитания, которые в свою очередь направлены на формирование эстетических чувств, вкусов, потребностей, идеалов, взглядов и убеждений человека, развитие способности воспринимать и оценивать окружающий мир с точки зрения гармонии и красоты, которые являются составными элементами эстетической культуры. В свою очередь становление эстетической культуры личности невозможно без развитых эстетических представлений, что является весьма сложной педагогической задачей.
В последние годы возросло внимание к проблемам теории и практики эстетического воспитания как важнейшему средству формирования отношения к действительности, средству нравственного и умственного воспитания, как средство формирование всесторонне развитой, духовно богатой личности.
Перед тем как подробнее раскрыть понятие «эстетическая культура» для начала нужно рассмотреть понятия «эстетика», «эстетическое воспитание».
Термин эстетика употребляется во многих сферах нашей жизни. Говоря об эстетики, можно затронуть разные стороны нашей жизни, например, эстетику одежды или спектакля, фильма, а может и интерьера. Это слово общеупотребительное, но в данном случае мне хотелось бы рассмотреть именно эстетическое воспитание и представление младших школьников.
Идеи эстетического воспитания зародились ещё во времена Платона и Аристотеля. По мнению Аристотеля, эстетика являлась частью философии и служила созданию общего взгляда на мир, затрагивая проблемы красоты природы и искусства. Платон считал, что эстетика затрагивала вопросы государственного контроля над искусством и роли эстетики в воспитании человека, а, по мнению Сократа, эстетика близко соприкасалась с этикой, иначе говоря моралью и нравственностью.
В книге Б.Т. Лихачева «Теория эстетического воспитания школьников» дано следующее определение: эстетическое воспитание – это целенаправленный процесс формирования творчески активной личности ребенка, способной воспринимать и оценивать прекрасное, трагическое, комическое, безобразное в жизни и искусстве, жить и творить «по законам красоты». В данном определении главная роль отводится целенаправленному педагогическому влиянию на процесс эстетического воспитания ребенка.
Целью эстетического воспитания является формирование личности младшего школьника, как субъекта культуры.
Система эстетического воспитания младших школьников интегрирована в основную образовательную программу начального общего образования с учетом возрастных психолого-педагогических особенностей детей младшего школьного возраста. Данное направление воспитания предполагает освоение модели созидательного, художественно-творческого отношения к миру через различные виды деятельности, соответствующие младшему школьному возрасту.
В ходе развития мировой эстетической мысли явно проявляются прямые контакты эстетического воспитания с педагогикой.
Эстетическое воспитание – это одно из направлений педагогики, где педагогика занимается изучением разнообразных или определенных форм и способов эстетического воспитания, а эстетика же в свою очередь разрабатывает общие принципы эстетического воспитания, в сущности, являясь его философией. Иными словами, эстетика дает стратегию эстетического воспитания, а педагогика – его тактику в каждой конкретной сфере: в быту, труде, спорте, в восприятии искусства в условиях дошкольного и школьного воспитания.
Главная цель эстетического воспитания состоит в том, чтобы научить ребенка понимать и ценить прекрасное вокруг себя, т.е. идет формирование эстетической культуры ребенка.
Эстетическая культура – является основной частью духовной культуры человека, характеризующая способность человека к приобретению эстетических знаний в процессе восприятия, правильного понимания прекрасного, удивительного в искусстве и действительности, стремления и умения строить свою жизнь по законам красоты.
Эстетическая культура – это совокупность всех эстетических (природных и созданных творческим трудом человека) ценностей, участвующих во взаимодействии обществ с миром, в стремлении общества к совершенствованию, полному расцвету всей системы общественных отношений.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Алмазова, И.Г. Формирование эстетических представлений об окружающем мире у младших школьников в коллективной творческой деятельности/ Алмазова А.Г.– Елец, 2009
2 Астраханцева, С. В. Методические основы преподавания декоративно-прикладного творчества: учебно-методич. пособие / С.В. Астраханцева, В.Ю. Рукавица, A.B. Шушпанова; под науч. ред. С.В.Астраханцевой. -Ростов-н /Д: Феникс, 2006
3 Богданова, О.С. Этические беседы с школьниками / О.С. Богданова. – Москва, 2014
4 Бударина, Т.А. Знакомство детей с русским народным творчеством./ Т.А. Бударина, О.Н. Корепанова, Куприна Л.С. – М., 2003.
5 Буров, А.И. Проблемы эстетического развития личности школьника // А.И. Буров, Е.В. Квятковский. – М.: Педагогика, 2011
6 Борев, Б.Ю. Введение в эстетику / Б.Ю. Борев. – М.: Академический проект, 2000. – 111 с.
7 Вакуленко Е.Г. Народное декоративно-прикладное творчество: Теория, история, практика / Е.Г. Вакуленко. М.: Феникс, 2007;
8 Ветлугина, Н.А. Эстетическое воспитание в школе / Н.А. Ветлугина. – М.: Академия, 1999. – 248 с.
9 Волков, И. П. Приобщение школьников к творчеству / И.П. Волков. - М.: Просвещение, 1982. – 144 с.
10 Выготский Л.С. Вопросы детской психологии /Л.С. Выготский. –Учебное пособие – М.: Просвещение, 2013

Весь текст будет доступен после покупки