Формирование первоначальных количественных представлений у детей младшего дошкольного возраста на занятиях по математическому развитию

Пояснительная записка 9
1.1. Теоретическое обоснование проблемы формирования первоначальных количественных представлений у детей младшего дошкольного возраста 9
1.2. Описание проектируемого продукта - «Сборник конспектов занятий по формированию количественных представлений у детей младшего дошкольного возраста» 22
2.1. Организационно-методическое обеспечение и реализация проекта по внедрению продукта «Сборник серии конспектов занятий по формированию количественных представлений у детей младшего дошкольного возраста» 25
2.2 Методические рекомендации по использованию продукта 32
Заключение 35
Словарь 38
Список литературы 42
Приложение 43

Весь текст будет доступен после покупки

В соответствии с Федеральным Государственным Образовательным Стандартом Дошкольного Образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года), (далее ФГОС ДО) и Федеральной образовательной программой (ФОП) в системе дошкольного образования особое внимание отводится формированию познавательных интересов и действий ребенка в различных видах деятельности.
В целевых задачах, сформулированных в ФГОС ДО особо выделена важность создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка, начиная с самого раннего возраста.
Содержание образовательных программ в части образовательной области «Познавательное развитие» предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательной деятельности, становления сознания, развития, воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе и других людях, объектах окружающего мира; о свойствах окружающего мира (формирование знаний о цвете, размере, материале предметов окружающего мира; количестве, числе, части и целом, пространстве и времени и др.).

Весь текст будет доступен после покупки

Пояснительная записка
1.1. Теоретическое обоснование проблемы формирования первоначальных количественных представлений у детей младшего дошкольного возраста
Вопросы математического развития детей своими корнями уходят в классическую и народную педагогику. Различные считалки, пословицы, поговорки, загадки, потешки были хорошим материалом в обучении детей счету, позволяли сформировать у ребенка понятия о числах, форме, величине и т.д. Позднее произошло выдвижение идеи о необходимости математического развития детей дошкольного возраста.
Л.С. Выготский [12, 8] отмечал, Формирование количественных представлений у детей ограничивается восприятием определенного множества, когда ребенок не проводит счет, а просто воспринимает количество. В процессе развития личности происходят изменения в процессе счета. Исходя из этого, было установлено, что поведение ребенка развивается на основе его примитивных форм, то есть с использованием вспомогательных знаков (загибание пальцев), происходит изменение операции с количеством. Взяв за основу положения Л.С. Выготского, И.А. Андреева [12, 10] большое внимание при обучении детей дошкольного возраста обращала на использование разнообразных упражнений (рисование на земле линий, счет палочек, пуговиц, косточек), способствующих формированию навыков количественного и порядкового счета, сравнения, распознавания форм и размеров.
Проблема формирования математических представлений детей-дошкольников активно изучалась начиная со второй половины 50-х годов XX столетия (Р.Л. Березина, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, В.В. Данилова, Г.С. Костюк, А.М. Леушина, Н.А. Менчинская, Л.С. Метлина, З.А. Михайлова, Н.И. Непомнящая, Р.Л. Непомнящая, Т.В. Тарунтаева и др. […, с 14]). В психолого-педагогических исследованиях особое внимание обращается на необходимость развития у дошкольников количественных, пространственных, временных представлений, представлений о величинах и их совокупностях на основе системной работы.
Основную роль в разработке данной системы играла А.М. Леушина [13, с 45] и ее научно-педагогическая школа. По мнению А.М Леушиной, особое внимание уделяется развитию умственных способностей, овладению методами и приемами умственной деятельности, осознанному усвоению знаний и формированию навыков их применения для решения новых задач. Изучая вопросы умственного развития дошкольников в контексте общего интеллектуального образования, А.М Леушина [13, с 45] выявила важные закономерности в развитии представлений о множестве, числе и операциях подсчета. Благодаря ее исследованиям методика развития математических представлений у детей получила теоретическое, научное и психолого-педагогическое обоснование, а также были выявлены закономерности в развитии количественных представлений у детей в условиях целенаправленного обучения в детском саду. А.М Леушина [13, с 40] разработала новый, теоретико-множественный подход к обучению счету, где практические действия детей с множествами рассматривались как начальные этапы счетной деятельности. Для современных программ математического развития детей характерно следующее:
– Направленность осваиваемого детьми математического содержания на развитие их познавательно-творческих способностей и в аспекте приобщения к человеческой культуре. Дети осваивают разнообразие геометрических форм, количественных, пространственно-временных отношений объектов окружающего их мира во взаимосвязи. Овладевают способами самостоятельного познания: сравнением, измерением, преобразованием, счетом и др. Это создает условия для их социализации, вхождения в мир человеческой культуры.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — Издание пятое (инновационное), испр. и доп.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020г.
2. Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г., №1155 / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва: 2013г.
3. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года N273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
4. Белошистая А.В. Развитие математических способностей у дошкольников: вопросы теории и практики. – МПСИ, 2004. – 159 с.
5. Данилова В.В., Рихтерман Т.Д., Михайлова З.А. и др. Обучение математике в детском саду. - М., 1997. – 57 с.
6. Леушина А.М. Формирование математических представлений у детей дошкольного возраста. Учебное пособие. – М.: Просвещение, 1974. – 203 с.
7. Метлина Л.С. Математика в детском саду. М., - Просвещение, 1984. – 124 с.
8. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников: книга для воспитателя детского сада. 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1990. – 94 с.

Весь текст будет доступен после покупки