ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ

ВВЕДЕНИЕ 3
РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ОДАРЕННОСТИ ДЕТЕЙ
6
1.1. Подходы к определению характеристики и видов одаренности детей
6
1.2. Психологические условия, направленные на развитие одаренности детей
11
Выводы к разделу 1. 20
РАЗДЕЛ 2 ПОДХОДЫ К УПРАВЛЕНИЮ ПРОЦЕССОМ РАЗВИТИЯ ОДАРЕННЫХ И ТАЛАНТЛИВЫХ ДЕТЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
22
2.1. Специфика управления процессом развития одаренных детей в образовательной организации
22
2.2. Психологическое развитие личности одаренного ребенка 28
2.3. Психологические особенности развития интеллектуально одаренных детей
40
Выводы к разделу 2.
РАЗДЕЛ 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ
52
3.1. Выбор и обоснование методов психологического исследование проблемы
52
3.2. Анализ и интерпретация полученных данных 62
Выводы к разделу 3 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 72
ПРИЛОЖЕНИЯ 77

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы. Не существует государств, которые не нуждались бы в талантливых, одаренных личностях и одной из государственных задач – найти и обеспечить развитие таких его граждан в особенности. Для всей системы образования определен ряд задач по выявлению и дальнейшему развитию талантливых и одаренных детей. Эти направления деятельности в системе образования стали особенно насущными в свете достижений психолого-педагогической науки, достигнутыми за последние годы. Проводимые различными странами исследования доказывают наличие детей с высоким уровнем интеллекта в пределах 20-30 процентов от общего числа. Школе отводится в этом вопросе особая роль, её первостепенная задача дать толчок дальнейшему развитию способностей каждого ребенка и особенно одаренного, школе отводится фундаментальная работа по реализации способностей детей.
На этапе обучения в младших классах должно проводится наблюдение, изучение психологических и умственных способностей, логики мышления – все это позволит определить способности детей, выявить особо одаренных. Но не только выявление способных и талантливых детей является одним из важных направлений деятельности школы, не менее важным становится развитие способностей.
Диагностировать индивидуальные способности и возможности каждого ребенка позволяют разнообразные психологические методики. Начиная с самых юных лет одаренный ребенок стремиться познать самые глубокие тайны мира, изучить многие совершенные открытия, самому быть сопричастным к ним. В младших классах нередко встречаются дети, которых стандартная работа с учебниками, школьный урочный материал неинтересен из-за своей простоты, гораздо увлекательнее для них специальная литература, энциклопедии, пытаются найти информацию в разных источниках. Обязательно следует находить таких ребят начиная с первых лет обучения в школе, помогать им в познании интересующих проблем, реализовывать их творческие задумки на практике, обеспечивать более полное раскрытие их способностей.

Весь текст будет доступен после покупки

РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ОДАРЕННОСТИ ДЕТЕЙ


1.1. Подходы к определению характеристики и видов одаренности детей

Детская одаренность на протяжении нескольких веков волновала многих педагогов и на сегодняшний день занимает ведущее место в психолого-педагогических исследования. Вопросы одаренности детей исследовали российские ученые, такие как О.Е. Ермолова, А.А. Заболоцкая, В.С. Запалацкая, Ю.В. Зуева, Г.А. Коломенкова, О.В. Комиссарова, А.В. Лукина, Н.В. Маркина, О.Ю. Никитина и др., а также зарубежные ученые. А.М. Матюшкина «под одаренностью понимают наличие потенциально высоких способностей у человека.
Учитывая, что проблема одаренности вопрос очень сложный и до конца не изученный, а в научных исследованиях до сих пор нет единого мнения относительно его сущностных характеристик, то и определений данному феномену можно найти очень много» [52, с. 14].
Современные авторы придерживаются двух позиций на то, что является первоосновой одаренности у детей. Первая позиция, высказанная Е.О. Федоровской отражает мнения, что «все дети наделены одаренностью, необходимы лишь условия для её проявления и развития» [50, с. 8].
Другая позиция, высказанная Н.П. Ходаковой «не все дети наделены одаренностью, это врожденное качество, поэтому развитие её почти не имеет смысла, ведь её просто может не быть либо она есть» [51, с. 30].
А.В. Померанцева определила одаренность как «качественносвоеобразное сочетание способностей, от которого зависит возможность достижения большего или меньшего успеха в выполнении той или иной деятельности» [40, с. 84].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аксенова Д.В. Одарённые дети // Образование в современной школе. 2019. № 3. С. 39-40.
2. Антонова И.Г. Одаренные дети в современной школе // Одаренный ребенок. 2020. № 6. С. 17-22.
3. Афанасова Г.С. Создание условий для развития одарённых детей при обучении // Одаренный ребенок. 2018. № 9. С. 35-42
4. Бабаева Н.М. О необходимости формирования психологопедагогической готовности учителя к работе с одаренными детьми Педагогический опыт: теория, методика, практика: материалы VIII Международной науч.-практ. конференции. (Чебоксары, 13 июня 2016г.) 2016. №3 (8). С.80– 82.
5. Белоусова А.К. Развивающая образовательная среда для одаренных детей: Учебно-методическое пособие Ростов-на-Дону.: Прогресс, 2020. 70с
6. Богоявленская, Д.Б. Одаренность: природа и диагностика М. : ЦНПРО, 2019. 208 с
7. Бондаренко В.И. Одаренный ребенок как субъект образовательного процесса // Проблемы и перспективы развития науки в России и мире: Сборник статей Международной научно-практической конференции. 2017. №4. С. 151 – 153.
8. Бондаренко Ю.В. Современные технологии в работе с одаренными детьми // Одаренный ребенок. 2020. № 1. С. 14-20.
9. Бороздина Г.В. Психология и педагогика: учебник для бакалавров. М.: Юрайт, 2016. 477 c.
10. Вайндорф-Сысоева М.Е. Педагогика: учебное пособие. М.: Юрайт, 2016. 197 c.
11. Валиуллина Л.С. Социально-психологические проблемы одаренных детей // Одаренный ребенок. 2019. № 6. С. 98-104.
12. Василенко Е.С. Современные формы социально-педагогической поддержки и сопровождения одаренных детей // Одаренный ребенок. 2019. № 2. С. 72-78.

Весь текст будет доступен после покупки