Использование аутентичных текстов при обучении иноязычному говорению в 10-11 классах общеобразовательной организации

-

Весь текст будет доступен после покупки

Сегодня наблюдается увеличение интереса школьников к изучению иностранных языков, в том числе английского языка. Это связано с тем, что английский язык является ключевым языком в общении международного сообщества и представляет собой неотъемлемый инструмент получения и накопления информации.

Современная обстановка требует от людей обладания свободным владением всеми аспектами языка: чтение, письмо, говорение и понимание на слух. Элементы речевой деятельности в настоящее время необходимы в условиях международного общения.

Более того, английский язык уже включен в список экзаменов для выпускников. Новый формат экзамена проверяет не только навыки аудирования, письма, чтения, грамматики и лексики, но и оценивает способности к монологической и диалогической речи. При этом, если раньше зачисление на ЕГЭ по английскому языку было необязательно для всех выпускников, то в ближайшее время этот экзамен станет обязательным.

В результате, изучение английского языка становится неотъемлемым элементом образовательной программы, не только для изучения языка, но и для развития целого спектра навыков, которые пригодятся в будущей жизни.
Исходя из вышесказанного, можно утверждать, что выбранная тема « Использование аутентичных текстов при обучении иноязычному говорению в 10-11 классах общеобразовательной организации» является актуальной.

Весь текст будет доступен после покупки

Как известно,коммуникативная компетенциянауроках иностранного языка, а именно науроках английского языка,включаетв себячетыре вида речевой деятельности:говорение,чтение,письмои аудирование.Говорениекаквид речевой деятельности является очень продуктивным, через негореализуется устное межличностное общение,таккаксодержание говоренияестьпредставление мыслейвустной форме.Впрочем, мыпрекрасно осознаём, чтоприменениетолькограмматических навыков недостаточно.Иными словами, простопереводасвоихмыслейнаанглийский языкв дословномформатенедостаточно. Необходимо такжеовладение речевыми навыками.
АзимовЭ.Г.,ЛеонтьевА.А. и Пассов Е.И.полагают, чтоговорение продуктивный вид речевой деятельности, через который выполняетсявербальное общение(соответственно,совместнос аудированием).Содержание говоренияэтовыражение мыслейвустной форме.Продуктом говорения является речевое высказывание(текст), а вкачестве единицы говорения выделяется речевое действие. В структуре говорения заложены речевые,лексическиеиграмматические навыки.Исследуя говорениекаквид речевой деятельности,можно утверждать, что оноопираетсянаязык. Собственноговоря,языкиосуществляет коммуникациюмеждулюдьми.Один человек формирует мысльи передаетинформацию другомупри помощиязыка, благодаря чемуоба человека осознают значение словипредложений и на этой основеменяют своеповедение. Что же на счётуроков иностранного языка? На нихреализовывается иноязычное говорение. То есть,иноязычное говорение способ формулирования мыслинаиностранном языкевпроцессе речевой деятельностичеловека.Целью обучения говорениюнауроке английского языкаявляетсяформирование речевых навыков, спомощьюкоторыхученик сумелбызадействоватьих вситуациине учебной, например, вобычной практике повседневного общения. Для того, чтобыобщениеневызывало трудностей,достижениеэтойцели должно зависеть от формирования таких коммуникативных умений как:
1. понимание и воспроизведение речи в зависимости от различных ситуаций и задач;
2. осуществление не только речевого поведения, но и неречевого, акцентируя вниманиенаправилахитонкостях общения;
3.применение предельно рациональных методов совершенствоватьсявязыке.
Способность к коммуникации на иностранном языке предполагает также формирование у учащихся определенных качеств, делающих процесс освоения языком как средством межкультурной коммуникации более эффективным. Речь идетовоспитаниив учащихся:
1)интереса и благоприятного отношения к изучаемому языку, к культуре народа, говорящего на этом языке;
2)осознания себя как личности, принадлежащей к конкретному языковому и культурному обществу;
3)осмысления важности изучения иностранного языка;
4) мотивации в самообразовании .
Существуют такие формы устной речи: диалог, монолог и полилог.
Проанализируем условия, при которых осуществляется человеческая речь.
Для того, чтобы говорение осуществилось необходимо наличие следующих условий:
1)Стимул к говорению, выражающийся в наличии речевой ситуации.
2) Наличие знаний об объекте разговора, то что «питает» мысль говорящего, обозначает то, что он говорит.
3) То, как говорящий относится к объекту разговора. Это нередко зависит от прошлого опыта субъекта и его мировоззрения, чувств, осведомлённости.
4) Должна быть цель выражения мыслей человеком, причем в момент проговаривания человек может еще не понимать эту цель, но она всегда есть. В противном случае его речь не будет иметь коммуникативной направленности.
5) Наличие средств, с помощью которых говорящий выражает свои мысли и чувства. Такими средствами мы считаем речевое умение и составляющие его навыки.
Мне кажется интересным тот факт, что в процессе обучения устной речевой деятельности появляется конфликтмеждувторым и третьим условиями с одной стороны, и с пятым с другой.Другими словами, нередко бывает, чтоуученика есть знания, мысли и желание высказаться по какой то теме, но он неможет подобрать средства выражения.Таким образом, обозначим весьма значимые с методической точки зрения качества говорения как одного из видов речевой деятельности:
1.Ситуативность говорения: при выстраивании, развитии и совершенствовании устной речи мы должны воздерживаться от фраз не ситуативного характера.
2. Целенаправленность и мотивированность говорения: при организации учебного процесса применять речевые упражнения, стремиться мотивировать речевую деятельность учеников.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки