Использование кейс-метода при обучении студентов колледжа экономическим дисциплинам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КЕЙС-МЕТОДА В СРЕДНЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 6
1.1 Понятие «кейс-метода» 6
1.2 Классификации кейс-метода 12
1.3 Методические аспекты использования кейс-метода в образовательном процессе организаций среднего профессионального образования 18
ГЛАВА 2 ПРИМЕНЕНИЕ КЕЙС-МЕТОДА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ «ЭКОНОМИКА ОРГАНИЗАЦИИ» В КОЛЛЕДЖЕ 28
2.1 Анализ требований к содержанию и результатам обучения студентов колледжа при изучении дисциплины «Экономика организации» 28
2.2 Рекомендации по применению кейс-метода при изучении дисциплины «Экономика организации» в колледже 37
2.3 Планы-конспекты занятий по дисциплине «Экономика организации» с применением кейс-метода 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 72
ПРИЛОЖЕНИЕ А Электронная версия ВКР 76

Весь текст будет доступен после покупки

В современном мире образованию студентов уделено большое внимание, чтобы им было проще и понятнее понять учебный материал. В будущем, это поможет студентам реализовать себя в той или иной сфере.
Учебный процесс будет эффективен в том случае, если он будет строиться на познавательной деятельности и активности самих обучающихся, при изучении различных дисциплин. Поэтому на сегодняшний день недостаточно применять только традиционные педагогические технологии, необходимо шире использовать активные методы обучения различным методикам, которые позволят подготовить обучающихся к условиям профессиональной деятельности за счет получения знаний и навыков, ориентированных на практическое освоение будущей профессии. Главная цель таких методик должна быть направлена, прежде всего, на формирование у будущих специалистов, наряду с теоретическими знаниями, достаточно прочных навыков практической деятельности на предприятиях и организациях выбранного профиля.
Современное состояние подготовки компетентного специалиста предполагает развитие у обучающихся таких способностей как умение делать выбор из множества альтернатив, видеть диапазон возможных вариантов, прогнозировать последствия выбора того или иного варианта решения, владеть способностью к исследовательской деятельности, к профессионально-педагогической рефлексии, где важную роль играют интерактивные методы обучения.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КЕЙС-МЕТОДА В СРЕДНЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ


1.1 Понятие «кейс-метода»

Во всех сферах экономики востребованы специалисты, способные продуктивно работать и выкладываться в команде, генерировать идеи и разрабатывать технологии их внедрения. Люди, которые способны активно думать и уметь анализировать большие объемы информации. Одним из методов развития интеллектуальной активности студента выступает кейс-метод. Так что же такое кейс-метод?
Присутствующие в структуре кейс-метода провокационные элементы способны вызвать в группе обучающихся споры, дискуссии, аргументации, что довольно эффективно тренирует коммуникативные умения участников обсуждения, вызывает желание думать, размышлять, разрабатывать иные, нетрадиционные варианты решения, способствует взрослению обучаемого, формирует интерес и позитивную мотивацию по отношению к обучению.
Кейс (от англ. сase) — это описание конкретной ситуации или случая в какой-либо сфере: социальной, педагогической, экономической, медицинской и т. д. Как правило, кейс содержит не просто описание, но и некую проблему или противоречие и строится на реальных фактах. Кейс всегда разрабатывается и используется для достижения определенных целей (обучения/исследования). И в этом отличие кейса от обычной истории, которая является простым описанием того, что произошло, без постановки определенной цели (обучения, либо исследования) [24].
Такой метод является помощью в понимании и усвоении информации. Кейсы помогают конкретизировать процесс обучения и перейти от абстрактного к конкретному, чтобы продемонстрировать действия механизма/алгоритма. К тому же, они относятся к активным методам обучения, которые позволяют перенести полученную информацию на собственные примеры из практики. Следует отметить, что кейс-метод стимулирует обучение в группах – это еще одно неоспоримое преимущество этого метода [7].
Нет определенного стандарта представления кейсов. Как правило кейсы представляются в печатном виде или на электронных носителях, однако включение в текст фотографий, диаграмм, таблиц делает его более наглядным и обучающим. Кейс-метод отличается от традиционного подхода в обучении. В таблице 1 ниже отражены главные отличия этих методов обучения [20].

Таблица 1. Отличия кейс-метода от традиционного подхода в обучении
Кейс-метод Традиционные подходы
1 2
Предназначен для того, что бы научить студентов принимать решения и находить ответы на проблемные вопросы Предназначены для передачи определенного набора знаний, ориентированы на изучение чего-либо
Предполагает творческий подход со стороны студентов Акцент на анализ причинно-следственных связей
Важен сам процесс получения Важен только конечный результат
Преподаватель – наблюдатель, слушатель Преподаватель – ментор, наставник

Соответственно, решить кейс — это значит проанализировать предложенную ситуацию и найти оптимальное решение. Врач решает кейсы каждый раз, когда ставит пациенту диагноз и назначает лечение. Юрист решает кейс, разбираясь в перипетиях дела и предлагая клиенту наилучший выход. Менеджер решает кейсы на всех этапах бизнес-процесса: какой продукт запустить, где его продавать, как привлечь покупателей, каких поставщиков и партнеров выбрать [28].
Признаки кейс-метода [9]:
1. наличие модели социально-экономической системы, состояние которой рассматривается в некоторый дискретный момент времени
2. коллективная выработка решений
3. разнообразие альтернативности решений
4. принципиальное отсутствие единственного решения
5. единая цель при выработке решений
6. наличие системы группового оценивания деятельности
7. наличие управляемого эмоционального напряжения обучаемых
Сравнительно недавно началось активное использование кейс-технологии в образовании и сейчас этот подход стал одной из самых эффективных технологий обучения.
Выше в таблице 1 описаны отличия кейс-метода от традиционного подхода в обучении, далее подробнее рассмотрим в чем преимущества кейс-метода по сравнению с традиционными методами обучения? Ниже в таблице 2 приведены три самых главных преимущества.

Таблица 2. Преимущества кейс-метода
Преимущество Описание
1 2
Практическая направленность Кейс-метод позволяет применить теоретические знания к решению практических задач. Такой подход компенсирует исключительно академическое образование и дает более широкое представление о бизнесе и процессах, нежели лекции в вузе или практика на узком участке работ
Интерактивный формат Кейс-метод обеспечивает более эффективное усвоение материала за счет высокой эмоциональной вовлеченности и активного участия обучаемых. Участники погружаются в ситуацию с головой: у кейса есть главный герой, на место которого ставит себя команда и решает проблему от его лица. Акцент при обучении делается не на овладение готовым знанием, а на его выработку
Конкретные навыки Кейс-метод позволяет совершенствовать «мягкие навыки» (softskills), которым не учат в университете, но которые оказываются крайне необходимы в реальном рабочем процессе.

Совместный разбор жизненных ситуаций — универсальный способ обучения, поэтому аналоги решения кейсов можно найти еще в античности. Спартанские юноши разбирали со своими наставниками ситуации, возникающие на поле боя, а обсуждение «случаев» со своими учениками было излюбленным методом Сократа.
Кейсы — это реальные ситуации, данные, которые дают участникам учебного процесса для погружения в конкретные проблемы, процессы или решения. При этом, важной составляющей кейса является анализ как самой ситуации, так и всего, что с ней связано: ресурсы, решения, риски и т.д. [1].
У первых исследователей методов обучения взрослых очень точно описано, что такое кейс – это конкретная практическая ситуация, рассказывающая о событии (или последовательности событий), в котором можно обнаружить достаточно проблем.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеев О.В. Кейс метод. Особенности и принципы применения. – Геленджик: Олимп, 2015 – 439с.
2. Астахова В.Т. Преподавание экономических дисциплин в СУЗах. – Самара: Пинта, 2017 – 635с.
3. Барнс Л.Б. Преподавание и метод конкретных ситуаций: учебник, ситуации и дополнительная литература. – М.: Гардарики, 2000 – 502с.
4. Багиев Г.Л. Руководство к практическим занятиям по маркетингу с использованием кейс-метода. Энциклопедия маркетинга [Электронный ресурс]. URL: https://read/m21 (Дата обращения 07.01.2022)

Весь текст будет доступен после покупки