Использование материалов периодической печати на уроках истории в 10 классе как средство формирования критического мышления обучающихся

Введение………………………………………………………………………….3
Глава 1. Общая характеристика использования периодической печати на уроках истории………………………………………………………………8
1.1 Роль периодической печати на уроках истории……………………………8
1.2 Периодическая печать как средство реализации требований ФГОС…….16
1.3 Сущность и основные понятия критического мышления………………...19
1.4 Опыт использования материалов периодической печати на уроках…….26
Глава 2. Периодическая печать – практическая реализация……………38
2.1 Разработка заданий по истории с использованием материалов периодической печати…………………………………………………………..38
2.2 Оценка эффективности применённых методик на уроке истории в 10 классе существующие методы работы с периодической печатью…………...42
Заключение……………………………………………………………………...49
Библиографический список………………………………………………......53
Приложения……………………………………………………………………..56

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что сегодня в России идет активная работа по совершенствованию системы образования. С переходом на новые образовательные стандарты повышаются требования к результатам образования, которые учитывают возрастные и индивидуальные особенности школьников. Федеральные государственные стандарты нацелены на то, чтобы не только вооружить детей определенным набором знаний, но и сформировать универсальные учебные действия, которые являются предпосылкой формирования способности учащегося к саморазвитию и самосовершенствованию. Эти задачи, которые ставит перед нами ФГОС помогает решить технология развития критического мышления, предложенную в середине 90-х годов XX в. американскими педагогами Дж. Стил, К. Мередит, Ч. Темпл как особую методику обучения, отвечающую на вопрос: как учить мыслить . Критическое мышление – это система суждений, при которых у учащихся появляется способность ставить новые вопросы и анализировать информацию с тем, чтобы применить полученные результаты, как к стандартным, так и нестандартным ситуациям. В идеале такой подход к обучению учащихся обеспечивает нормативную базу знаний и коммуникативных навыков . Понимая, что педагог должен развивать любого ученика, согласно индивидуальным способностям, и выявлять творческие возможности каждого в отдельности, важно думать о том, чтобы сначала сделать ученика пригодным для восприятия образования. Поэтому, прежде чем образовывать ученика своими наставлениями, сначала необходимо пробудить в ученике стремление к образованию. Не объем знаний или количество информации, уложенное в голову ученика, является целью образования, а то, как он умеет управлять этой информацией: искать, наилучшим способом присваивать, находить в ней смысл, применять в жизни. Одним из возможных вариантов становления в ученике личности становится периодическая печать. Она позволяет ему самому искать ответы на вопросы, которые ставит перед ним учитель при работе с текстом. Учитель, давая такие задания ученику, становится тьютором и только направляет ученика, помогает ему ориентироваться в выполнении задания, не давая готовый ответ. Так же стоит отметить, идет развитие тенденций в повышении внимания к вопросам методики и методологии преподавания, развитие y учащихся знаний, умений, навыков непосредственно в процессе учебной деятельности. В первую очередь это определяется системно-деятельным подходом в образовании, являющимся основой ФГОС, а также спецификой компетентностного подхода и формированием личностных, метапредметных и предметных результатов обучения. Федеральный государственный образовательный стандарт ставит перед преподавателем ответственные задачи, по воспитанию и обучению подрастающего поколения, его подготовке к сознательной, самостоятельной жизни и активной общественной деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Общая характеристика использования периодической печати на уроках истории
1.1 Роль периодической печати на уроках истории
Жизнь стремительна, происходящее сегодня, быстро меняется, в современный информационный век, необходимо уметь выделять главные направления движения человеческого общества. Каждый день происходит множество социально и политически важных событий, которые мгновенно находят свое отражение в публикациях прессы.
Большим преимуществом газет и журналов согласно мнению Вагина А.А., является ее иллюстрационно-документальный характер, наглядный потенциал. В них не репродукция с картины художника, не школьная учебная картина, а фоторепортаж, отразивший подлинные события в разных странах мира, поэтому особенно убедительны для учащихся старших классов. Существенное значение имеют и указания на источник, которыми снабжена каждая иллюстрация «В поисках необходимого дополнительного иллюстративного материала учитель, работающий в старших классах, обращается к иллюстрированным периодическим изданиям — к журнальной и газетной иллюстрации. Одно из существенных преимуществ этих иллюстраций — их политическая злободневность».
Учащиеся убеждаются, что задействованный материал, рассмотренный ими на уроке, взят из знакомых и доступных им газет, журналов. Они начинают внимательно рассматривать содержание иллюстраций в периодических изданиях, тем самым развивая свой познавательный интерес.
Особую роль газет при изучении истории СССР отмечает советский учитель А. М. Фрумкин. Газета, по его мнению, является важнейший исторический источник, который помогает учащимся ярко представить прошлое. На уроке об обстановке в России после свержения самодержавия и приезде В. И. Ленина он демонстрировал учащимся первый номер газеты «Правда» за 1917 год. Описывает впечатления своих учеников следующими словами: «Надо было видеть, с какими интересом просматривался этот номер газеты: сидящие на задних партах приподнимались, чтобы лучше увидеть пожелтевший лист бумаги с напечатанным текстом».

Весь текст будет доступен после покупки

1. А. В. Шубин, М. Ю. Мягков, Ю. А. Никифоров. История России. Начало XX - начало XXI века. 10 класс : базовый уровень : учебник / под общей редакцией доктора исторических наук В. Р. Мединского. - Москва : Просвещение, 2021. - 431 с.
2. Агашев, О. И. Критическое мышление: технология развития [Текст] / О. И. Агашев, С. И. Заир-Бек. – 2-е изд., дораб. – СПб.: Издательство «Альянс «Дельта», 2003. – 284 с.
3. Аникина М. Е. Типология периодической печати: Учеб. пособие для студентов вузов / М. Е. Аникина, В. В. Баранов, О. А. Воронова и др.; Под ред. М. В. Шкондина, Л. Л. Реснянской. – М.: Аспект Пресс, 2007. – 236 с.
4. Барабанов В.В. Методика обучения истории: учебник для студ. учреждения высш. образования / [В.В. Барабанов, Н.Н. Лазукова, Э.В. Ванина и др.]; под ред. В.В. Барабанова, Н.Н. Лазуковой. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 432 с.
5. Басик Н.Ю. Работа с документами как условие повышения эффективности изучения курса обществознания: диссертация. – М, 2000. – 324 с.
6. Бахмутова Л.С. Методика преподавания обществознания в школе: 10 класс: пособие для учителя. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 352 с.
7. Биск И. Я. Методология истории: курс лекций. – Иваново.: Иван. гос. ун-т, 2007. 236 с.
8. Боголюбов Л. Н. Изучение текущих событий в курсе новейшей истории. – М.: Просвещение, 1977. – 111 с.
9. Вагин А.А. Методика преподавания истории в средней школе. М.: Просвещение, 1968. — 309 с.
10. Волков Е.В. Развитие критического мышления. М., 2004.
11. Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. М.: Просвещение, 1988. — 208 с.

Весь текст будет доступен после покупки