Использование технологии ментальных карт для систематизации знаний учащихся 8 классе процесс обучения биологии

Введение…………………………………………………………………………….3
Глава 1. Технология интеллект карты как форма активизации познавательной деятельности учащихся на уроках биологии………………………………….….6
1.1. Актуальность активизации познавательной активности на уроках биологии……………………………………………………………….....6
1.2. История создания интеллект – карты…………………………………...10
1.3. Алгоритм составления интеллект – карты……………………………..12
1.4. Интеллект-карты с позиций психофизиологии………………………….13
Глава 2. Проект урока биологии в 8 классе «Кожа. Зеркало здоровья»...............18
Заключение…....................................................................................................................35
Библиографический список ………………………………………………………..38
Приложение…...................................................................................................................41

Весь текст будет доступен после покупки

Биология является неотъемлемой частью жизни общества, так как человечество находится в прямой зависимости от мира природы. Основы биологии важны для каждого человека. Уроки биологии воспитывают положительное и бережное отношение к живой природе, к своему здоровью и здоровью других людей, расширяют кругозор, интеллектуальные и творческие способности, учат применять полученные знания в повседневной жизни. Своими исследованиями эта наука призвана убедить людей в необходимости заботливого отношения к природе, к соблюдению ее законов.
Столкнувшись с экологическими, экономическими, социальными проблемами глобального масштаба, люди начинают осознавать, что живут в едином и взаимосвязанном мире и что его сохранение является наиболее важной общечеловеческой задачей. Это придает биологии привлекательность и служит залогом личного и общественного интереса к ней.
Общее биологическое образование ориентировано на:
?формирование понимания жизни как величайшей ценности;
?формирование представлений о научной картине мира, составляющих основу научного мировоззрения;
?овладение учащимися системой знаний о живой природе, умениями преобразовывать и применять эти знания в повседневной жизни;
?становление основ экологической культуры, здорового образа жизни, соблюдение гигиенических норм и правил;
?овладение практическими навыками, необходимыми для подготовки к жизни, продолжения образования, трудовой деятельности в области медицины, сельского хозяйства, биотехнологии, рационального природопользования;

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕХНОЛОГИЯ ИНТЕЛЛЕКТ КАРТЫ КАК ФОРМА АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ

1.1 Актуальность активизации познавательной активности на уроках биологии
Президент Российской Федерации Владимир Владимирович Путин инициировал изменения в Закон «Об образовании в РФ». В поправках, принятых 22 июля 2020 года, акцент сделан на то, что воспитание и развитие личности – один из ключевых приоритетов государственной политики в области образования. В «Стратегии модернизации образования» подчеркивается необходимость изменения методов и технологий обучения, которые формируют практические навыки анализа информации, самообучения, стимулируют самостоятельную работу учащихся, формируют опыт ответственного выбора и ответственной деятельности. Меняются цели и задачи, стоящие перед современным образованием, акцент переносится с «усвоения знаний» на формирование «компетентностей», ответственности, как главной мотивации –учиться самостоятельно. [15]
Цель федерального государственного образовательного стандарта – воспитание человека, не столько обладающего знаниями, сколько способного самостоятельно эти знания добывать, производить и творчески применять. А делать это ребенок будет только тогда, когда ему интересно. Поэтому учителю необходимо формировать учебную мотивацию на основе познавательного интереса. Ребенку должна нравиться его деятельность, и она должна быть ему доступна.
Изучением дидактических основ активизации познавательной деятельности занимались В.А. Аверин [1], Е.В. Коротаева [7], М.П. Осипова [2], Г.И. Щукина. [8].
В процессе обучения учащийся может проявить пассивную и активную познавательную деятельность. [19]
Существуют разные подходы к понятию познавательной активности учащихся. Б.П. Есипов считает, что активизация познавательной деятельности
- сознательное, целенаправленное выполнение умственной или физической работы, необходимой для овладения знаниями, умениями, навыками. [14]
Г.М. Лебедев указывает, что «познавательная активность это инициативное, действенное отношение учащихся к усвоению знаний, а также проявление интереса, самостоятельности и волевых усилий в обучении». [14] В первом случае идет речь о самостоятельной деятельности преподавателя и учащихся, а во втором - о деятельности учащихся.
Отношение учащихся к процессу обучения обычно характеризуется активностью. Активность учения определяет степень, прочность «соприкосновения» обучаемого с предметом его деятельности. [6]
Управление активностью учащихся традиционно называют активизацией. Главная цель активизации - формирование активности учащихся, повышение качества учебно-воспитательного процесса. В педагогической практике используются различные пути активизации познавательной деятельности, основные среди них - разнообразие форм, методов, средств обучения, выбор таких их сочетаний, которые в возникших ситуациях стимулируют активность и самостоятельность учащихся. [4]
Структура познавательной активности включает следующие уровни:
Первый уровень – воспроизводящая активность. Характеризуется стремлением учащегося понять, запомнить и воспроизвести знания, овладеть способом его применения по образцу. Этот уровень отличается неустойчивостью волевых усилий школьника, отсутствием у учащихся интереса к углублению знаний, отсутствие вопросов типа: "Почему?" [7]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аверин В. А. Психическое развитие детей младшего школьного возраста: Учеб. пособие. — СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 2000. — 64 с.
2. Активизация познавательной деятельности младших учащихся: Кн. для учителя. / Под ред. М. П. Осиповой, М. И. Качановской. — Минск: Нар. Асвета, 1987. — 111 с.
3. Бершадский М.Е. Применение технологий "Consept Maps" и "Mind Maps" для повышения уровня информационной компетентности обучаемых // Педагогические технологии. – 2009. – №2. – С. 20-53.
4. Бордовская Н. В. Современные образовательные технологии / Н. В. Бордовская, Л. А. Даринская, С. Н. Костромина. — М.: Кнорус, 2011. — 269 с.
5. Галеева Н. Л. Сто приёмов для учебного успеха ученика на уроках биологии. — М.: 5 за знания, 2006. — 112 с.
6. Горбунова А. И. Методы и приёмы активизации мыслительной деятельности учащихся // Современная педагогика. — 1999. — №3. — 27 с.
7. Коротаева Е. В. Уровни познавательной активности // Народное образование. — 1995. — №10. — С. 156-159.
8. Щукина Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. — М.: Просвещение, 1979. — 160 с.
9. “Супермышление” Тони и Барри Бьюзен [Электрон. ресурс] // Яндекс.Дзен. — 2018. — URL:

Весь текст будет доступен после покупки