Исследование эффективности использования робототехники lego wedo в начальных классах

ВВЕДЕНИЕ 1
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ РОБОТОТЕХНИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 5
1.1 Особенности организации внеурочной деятельности в начальной школе 5
1.2. Робототехника в образовании 10
1.3. Особенности изучения образовательной робототехники в начальной школе………………………………………………………………………………..12
2 Исследование эффективности использования робототехники lego wedo в начальных классах 20
2.1 Содержание курса робототехники в начальных классах 20
2.2 Применение Lego-технологий на внеурочных занятиях 31
2.3 Конструкторы LEGO WeDo в ролевых играх и проектной деятельности 35
2.4 Использование метода проектов в преподавании технологии 37
2.5 Программа исследования 41
2.6 Исследование уровня занятости учащихся во внеурочной деятельности по технологии. 42
2.7 Описание опытно-практической работы по апробации робототехники на уроках технологии во внеурочной деятельности 43
2.8 Анализ результатов исследования 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48

Весь текст будет доступен после покупки

Начальная школа - самоценный, принципиально новый этап в жизни ребенка: начинается систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении.
Начальная школа совпадает с важным периодом формирования личности ребенка. Младший школьник впервые оказывается в коллективе сверстников, которые не просто являются товарищами по играм, но конкурентами в новой для учащихся учебной деятельности. Начальные школьные годы способствуют успешной социализации, так как у детей в возрасте 6-9 лет сильно развито чувство любознательности: эмоциональное восприятие, подражательное поведение и обучение на авторитетном поведении и действиях взрослых, высокий уровень доверия к учителям, готовность научиться интегрировать личную социальную опыт обучения с использованием доступных учебных материалов.
Национальные стандарты начального образования определяют уровень начального образования как основу для всего обучения на протяжении всей жизни. На уровне общего начального образования учащиеся закладывают основы гражданственности и философии жизни; формируется педагогическая основа и умение организовать свою деятельность: умение принимать, удерживать и следовать целям в педагогической деятельности, планировать, контролировать и оценивать свою деятельность, умение общаться с учителями и общаться с одноклассниками.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ РОБОТОТЕХНИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

1.1 Особенности организации внеурочной деятельности в начальной школе

Начало младшего школьного возраста определяется моментом поступления ребенка в школу. За это время происходит дальнейшее развитие физического и психофизического развития ребенка для обеспечения возможности школьного обучения. Кроме того, улучшается работа головного мозга и нервной системы. Однако дети в этом возрасте еще не полностью развиты по ключевым направлениям (развитие лобных долей головного мозга заканчивается лишь к 12 годам), особенно в подкорковой структуре человеческого отдела мозга, отвечающего за программирование, регуляцию и направление сложных форм психической деятельности. Недостаточная регуляция корковой аккомодации проявляется в особенностях поведения, организации деятельности и эмоциональной сфере: младшие школьники легко отвлекаются и не могут длительное время концентрироваться на работе или эмоциональных состояниях [11].
Создание образовательной среды, которая опирается на детское любопытство, самопознание и инициативу в начальной школе, позволит создать форму активного познания: наблюдение за окружающей средой или обсуждение альтернативных точек зрения, предположение, диалог и др.
Правила формирования умений видеть и анализировать собственное мышление и поведение «со стороны», сопоставлять результаты своей деятельности с целями, определять свое осознанное восприятие или незнание [9].
Современное базовое образование характеризуется не только ответом на вопрос: что нужно знать (вспомнить, воспроизвести), но и набором конкретных способов деятельности - ответом на вопрос: как использовать полученные знания. Учебная программа должна включать компоненты деятельности, а не компоненты «знаний» (функциональная грамотность в программе начальной школы: чтение, письмо и счет), чтобы эти компоненты были «сбалансированы». Педагогическая теория и практика. Содержание этих знаний, навыков и практик также определяется в «междисциплинарных» курсах. Он может объединить сильные стороны всех дисциплин для решения общих образовательных задач. Стройте его в соответствии с желаемыми учебными целями, которые будут достигнуты после реализации. Таким образом, такой подход позволит избежать узкого выбора образовательного контента и обеспечит его интеграцию в различные аспекты окружающего нас мира.
Систематическое обучение предъявляет высокие требования к интеллектуальному развитию самых младших, устойчивость которых к утомлению низкая. Хотя эти показатели увеличивались с возрастом, младшие школьники были примерно в два раза продуктивнее, чем старшие, и имели более высокое качество.
В начальной школе внеклассные мероприятия являются частью начальной школы, нового типа учебной деятельности, которая помогает учителям и детям учиться.
Внеклассное образование – это деятельность обучающегося в рамках различных частей основной образовательной программы. После школы в игру вступают творческие способности, самовыражение и интересы каждого ребенка. Детям важно раскрыть свой потенциал и уметь принимать самостоятельные решения в конкретных областях. Во время курсовых занятий возможны экскурсии, секции КВН и кружки научной школы. В школе проводятся соревнования и уроки естествознания.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аникеев М.В. Формирование духовных ценностей у младших школьников через актуализацию веры в нравственный идеал: Автореф. дис…. канд. нед. наук [Текст]. Тула, 2004. 23 с.
2. Артеменко З.В., Завадская Ж.Е. Азбука форм воспитательной работы: Справочник Мн.: Повое знание, 2001. - 315 с.
3. Барышников Е.Н. Становление воспитательной системы образовательного учреждения: Учебно-методическое 2005. - 242 с.
4. Бездухов В.П., Воронцов А.В. Теория и практика приобщения учащихся к ценностям Самара: Изд-во Сам. ГПУ, 2002. 192 с.
5. Белякова Е.Г. Нравственное развитие ребенка: психологический аспект Тюмень: Изд-во Тюменского гос. унив., 1999. 152 с.
6. Болотина Л.Р., Латышина Д.И. Методика внеклассной воспитательной работы в начальных классах. М.: Просвещение, 1978. 128 с.
7. Виноградова Н.Ф. Примерные программы начального общего образования - путь реализации государственных образовательных стандартов второго поколения / Педагогические основы стандарта // Педагогика. 2009. №4. с. 41-46.
8. Внеурочная деятельность в продуктивно ориентированной открытой школе / Т.Н. Ивочкина, Т.И. Григус, Л.А. Спирина и др. Новокузнецк: Издво МОУ ДПО ИПК, 2004. 51 с.
9. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор/ Д.В. Григорьев, П.В. Степанов - М.: Просвещение, 2011

Весь текст будет доступен после покупки