Художественная литература как инструмент развития речевой активности старших дошкольников.

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………...……….………....3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОЙ АКТИВНОСТИ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ……………………..7
1.1. Сущность понятия «речевая активность»…………………………………...…..7
1.2. Особенности организации психолого-педагогической работы по развитию речевой активности старших дошкольников………………………………...... …..12
1.3. Художественная литература как инструмент развития речевой активности старших дошкольников……………………………………………………………...20

ГЛАВА 2. ОПЫТНО - ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ РЕЧЕВОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ……………………31
2.1. Уровни развития речевой активности старших дошкольников………………31
2.2. Разработка комплекса занятий по развитию речевой активности старших дошкольников в процессе ознакомления с художественной литературой……….39
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы………………………………45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………............51
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ…………….54

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы данной выпускной квалификационной работы обусловлена тем, что в настоящее время наблюдается большое количество дошкольников с низким уровнем развития речевой активности. Речевая активность в старшем дошкольном возрасте играет важную роль в развитии ребенка. Она способствует формированию коммуникативных навыков, обогащению словарного запаса и развитию способности ясно выражать мысли. Старший дошкольный возраст является критическим для формирования языковых навыков, необходимых для успешного обучения и социальной адаптации. В этом возрасте дети осваивают сложную грамматику, увеличивают словарный запас и учатся эффективно коммуницировать. Развитие речевой активности способствует улучшению когнитивных способностей, помогает в эмоциональном и социальном становлении ребенка, а также подготавливает его к школьному обучению.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОЙ АКТИВНОСТИ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
1.1 Сущность понятия «речевая активность»

Проблема речевого развития детей дошкольного возраста всегда находилась в центре внимания педагогов, так как речь используется в различных видах деятельности. Она является основным средством общения, познания окружающего мира, формирования мыслительных процессов. Развитие речи у детей влияет на их социальные навыки, способность к обучению, адаптацию в обществе. Поэтому педагоги уделяют особое внимание методам, подходам, направленным на стимулирование речевого развития, используя игровые, творческие, познавательные формы работы. Им необходимо обеспечить детям речевую среду, которая будет способствовать активному взаимодействию с окружающими, развитию коммуникативных навыков дошкольников.
В психологической науке речь рассматривается как система, включающая использование звуковых сигналов, письменных знаков, символов, которые человек использует для передачи информации. Это процесс, в рамках которого мысль обретает материальную форму. Речь выступает как психологический процесс, связанный с формированием, передачей мысли через средства языка. Язык, в свою очередь, является одной из форм существования, передачи накопленного в обществе опыта, программы развития внутреннего мира человека через поколения. Язык представляет собой систему условных символов, благодаря которым передаются звуковые сочетания с определенным смыслом, значением для людей [36, с.21].
Речь рассматривается как совокупность звуков, которые могут быть как произносимыми, так и воспринимаемыми. На ранних этапах развития ребенок использует для коммуникации различные нестандартные звуки. Они могут иметь эмоционально-образную связь [2, с.11]. По мере того, как ребенок растет, развивается, у него увеличивается потребность в общении не только с родителями, но и с окружающими людьми. Это стимулирует его к использованию общепринятой терминологии, характерной для его социальной группы, что способствует лучшей социализации в общество. Таким образом, развитие речи у детей проходит через несколько этапов, начиная с индивидуальных звуковых изобретений, заканчивая освоением языка, принятого в обществе.
Звуковое общение выполняет несколько функций. Оно явяется эмоциональным выражением мысли, которое включает попытки влиять на отношение собеседника к предмету разговора и, естественно, на его отношение к говорящему. Звуковое общение значимо в речи, поскольку позволяет подражать разным звукам, создавать более живое, выразительное общение. Посредством звукового общения осуществляется ассоциативное выражение мысли, когда слова, звуки вызывают определённые ассоциации, образы, способствуя более глубокому пониманию и восприятию передаваемой информации. Данные аспекты звукового общения делают его важным инструментом в межличностных взаимодействиях, коммуникации в целом.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
2. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (принят ГД ФС РФ 21.12.2012). – URL: http://graph.document.kremlin.ru/page.aspx?1; 1646176
3. Авдулова, Т.П. Психология подросткового возраста: учебник и практикум для вузов / Т.П. Авдулова. – Москва: Издательство Юрайт, 2025. – 394 с. –(Высшее образование). - Текст: непосредственный ISBN 978-5-9916-9438-4
4. Белкина, В. Н. Детская психология: учебное пособие для среднего профессионального образования / В. Н. Белкина. – 2-е изд. – Москва: Издательство Юрайт, 2024. – 170 с. – (Профессиональное образование.)– Текст: непосредственный.
5. Веракса, Н. Е. Детская психология: учебник для вузов / Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса. - Москва: Издательство Юрайт, 2024. – 446 с. – (Высшее образование) – Текст: непосредственный. ISBN 978-5-534-15251-7
6. Ворошнина. Л.В. Развитие речи и общения детей, не посещающих ДОУ: практическое пособие для вузов / Л.В. ворощина. – 2-е изд. – Москва: Издательство Юрайт, 2024. – 158 с. (Высшее образование). – Текст: непосредственный. ISBN 9778-5-534-05728-7

Весь текст будет доступен после покупки