Коллективное творческое дело как средство коммуникативного развития дошкольников

Введение 4
Глава 1. Теоретические основы коммуникативного развития дошкольников посредством коллективного творческого дела 9
1.1 Понятие коммуникативного развития детей в педагогических исследованиях 9
1.2 Сущность и значение коллективного творческого дела как средства коммуникативного развития дошкольников 19
1.3 Анализ педагогического опыта по использованию КТД в развитии коммуникативных навыков дошкольников 24
Выводы по главе 1 29
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния коллективного творческого дела на коммуникативное развитие дошкольников 30
2.1 Организация констатирующего эксперимента 30
2.2 Разработка и внедрение формирующе-развивающей системы работы с использованием коллективного творческого дела для развития коммуникативных навыков у дошкольников 39
2.3 Рекомендации родителям и педагогам по организации коллективного творческого дела для коммуникативного развития дошкольников 50
Выводы по II главе 54
Заключение 56
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 59
Приложение 63

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы. Психолого-педагогическая работа с детьми всегда несет в себе дополнительную ответственность. Ведь от того, насколько удастся понять внутренний мир ребенка, его стремления и уровень способностей, зависит то, насколько у педагога получится направить развитие ребенка в нужном направлении.
Тема коммуникативного развития дошкольников в настоящее время очень актуальна. Многие педагоги и целые образовательные учреждения не имеют ни подходов, ни методик для эффективного развития коммуникативных навыков у детей, зачастую пуская дело на самотек или используя устаревшие методы. В результате этого дети могут испытывать трудности в общении, адаптации к социуму и раскрытии своего потенциала.
Чтобы не допустить такого развития событий, необходима разработка, подбор и использование современных методик, которые бы помогли стимулировать коммуникативную активность ребенка, умение взаимодействовать в коллективе и выражать свои мысли и чувства.
Сегодня многие специалисты сходятся во мнении, что именно коллективная деятельность является одним из главных двигателей коммуникативного развития дошкольников. А одним из эффективных средств развития коммуникативных навыков является коллективное творческое дело (КТД), которое позволяет детям сотрудничать, обмениваться идеями и создавать что-то общее. В эпоху цифровизации и глобализации, когда умение эффективно общаться и взаимодействовать становится ключевым фактором успеха, развитие коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста приобретает особую значимость. Современные дети должны уметь не только выражать свои мысли и чувства, но и слушать и понимать других, находить общий язык с разными людьми, работать в команде и разрешать конфликты. Использование КТД в дошкольном образовании может стать эффективным способом формирования этих важных навыков.
В современных условиях коммуникабельность, как характерная особенность личности, просто необходима. Она помогает легко ориентироваться в информационных технологиях (сеть Интернет, радио, телевидение), решать проблемы диалога. Достаточно широко в литературе, преимущественно в работах известных психологов и педагогов, представлены теоретические обоснования роли формирования коммуникативных умений в общем развитии личности, а также результаты исследований по проблеме общения детей дошкольного возраста. Это научные исследования Н. Н. Авдеевой, М. И. Лисиной, Л. Н. Галигузовой, Н. В. Клюевой, Т. А. Репиной, в основе которых лежат идеи деятельности известных психологов В. В. Давыдова, А. Н. Леонтьева, Д. Б. Запорожца. Учеными Е. В. Субботским, Ю. Б. Гиппенрейтер, Е. О. Смирновой, Л. Н. Галигузовой, С. В. Проняевой выявлены формы общения, закономерности развития у детей коммуникативных умений, коммуникативных потребностей, коммуникативных действий; доказано, что общение является не просто главным, но и решающим условием становления индивидуально-психологических характеристик и всех психических процессов ребенка.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы коммуникативного развития дошкольников посредством коллективного творческого дела

1.1 Психолого-педагогические особенности коммуникативного развития дошкольников

В настоящее время сфера изучения коммуникативного развития дошкольников привлекает повышенное внимание исследователей в возрастной психологии и педагогике. Многочисленные исследования подчеркивают ключевую роль сверстников в формировании личности ребенка. Научные труды отечественных психологов второй половины XX века, таких как М. Лисина, Я. Коломинский, М. Басов, Л. Артемова, Т. Репина, подтвердили особую значимость межличностных отношений в развитии дошкольников. [13]
Экспериментально доказано, что в условиях воспитания и обучения по развивающим программам детям недостаточно общаться только с взрослым. Для полноценного познавательного и социального развития ребенку необходимы контакты со сверстниками. В научной литературе представлены широкие спектры направлений исследований проблем взаимодействия и общения детей с ровесниками. Одним из них является изучение общения ребенка со сверстниками в рамках концепции коммуникативной деятельности, разработанной М. Лисиной [13].
Согласно этой концепции, в целостной практике ребенка существует тесная связь общения со всеми другими видами деятельности и с его общей жизнедеятельностью. Особенность данного подхода заключается в акценте на содержательных качественных особенностях общения детей с ровесниками на разных возрастных ступенях развития. Общение рассматривают как сложную деятельность, которая имеет свои структурные компоненты (потребности, мотивы, цели, задачи и др.) [27].
Потребность в общении со сверстником выражается в стремлении дошкольника к самопознанию и самооценке через сравнение себя с ровесником как равным партнером. По данным Т.В. Захаровой, уже на третьем году жизни у ребенка начинает формироваться потребность в общении со сверстником [6, с. 7].
На протяжении дошкольного возраста потребность в общении с ровесниками повышается, к старшему дошкольному возрасту ровесник становится более важным партнером, чем взрослый. Много внимания было уделено проблеме формирования у детей положительного отношения к другому человеку, которое является основой нравственного воспитания и в трудах Е. В. Красовской. Как отмечала Е. В. Красовская, эмоциональное отношение ребенка к сверстнику состоит из всей совокупности его отношений с теми, кто его окружает [9, с. 81].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Конституция Российской Федерации: принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 г.(С дополнениями и изменениями в 2020 г.) - М.: АСТ, 2019. – 32с.
2.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобр науки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" [Электронный ресурс]. // Министерство образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 г. URL:http://rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html (дата обращения 20.03.2026)
3. Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования. [Электронный ресурс] // Министерство образования и науки Российской Федерации(Минобр науки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. URL: www.rg/2013/11/25/doshk-stanolart-dok.html (дата обращения 20.03.2026)

Основная литература
1. Арушанова А.Г. Развитие коммуникативных способностей дошкольника: Методическое пособие. М.: ТЦ Сфера, 2014. 80с.
2. Гаврилушкина О.П. Работа по развитию коммуникативного поведения дошкольников в условиях детского сада // Ребенок в детском саду.2014. №2. С. 25-28.
3. Деркунская В.А. Воспитываем, обучаем, развиваем дошкольников в игре. М.: Педагогическое общество России, 2013. 186с.
4. Деятельность и взаимоотношение детей дошкольного возраста. / Под ред. Т.А. Репиной. М.: Педагогика,2012.
Долгова В.И., Мельник Е.В., Карахан Н. Понятие коммуникативной компетентности в психолого-педагогических

Весь текст будет доступен после покупки