Корпусная лингвистика в изучении иностранного языка

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ КОРПУСОВ В ИССЛЕДОВАНИЯХ……………………………………………………………...6
1.1. Современные технологии при обучении языку…………………………6
1.2. Корпус языка как особый лингвистический ресурс..…………..………10
1.3. Основные понятия корпусной лингвистики…………………….……...14
ГЛАВА II. Корпусная лингвистика в изучении
Иностранного языка……………………….…………………………….19
2.1. Методы создания корпуса текстов…………………...…………………19
2.2. Корпус в лингвистическом исследовании……………………………...27
2.3. Применение корпусов при обучении иностранному языку…………..36
2.4. Описание экспериментальной части..…………………………………..53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….…60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….62

Весь текст будет доступен после покупки

В современных реалиях система образования вынуждена идти в ногу со временем, прибегая к достижениям информационных технологий. Применение IT-технологий в преподавании языка – насущная необходимость, безмерно повышающая эффективность, расширяющая возможности этой постоянно меняющейся сферы. Во времена информационного общества важной составляющей при обучении иностранному языку становится информационно-технологический компонент. При этом речь идет не только об использовании современных компьютерных средств обучения, применяемых в образовательном процессе, но и о создании и развитии знаний, умений, навыков и способности использования информационных ресурсов и технологий, различных средств для осуществления общения на иностранном языке с применением компьютерных технологий.
Отдельное внимание уделяется приложениям, построенным на корпусе текстов. Корпусная лингвистика предоставила набор новых инструментов и методик как для проведения лингвистических исследований, так и для совершенствования процесса обучения иностранному языку. Профессор кембриджского университета, лингвист М. Маккартни утверждает, что корпусная лингвистика, являясь инновацией в сфере языка, способна внести значительные перемены в представление о роли преподавателя и об образовательном процессе. [30].
Подобные технологии позволяют создавать программы, направленные на выделение слов определенной тематики и пример их использования в контексте, позволят снизить искусственность воспроизведения речи на изучаемом языке по схематическим правилам грамматики и приблизят обучаемого к существующему "живому" языку носителей иностранного языка.

Весь текст будет доступен после покупки

1.1. Современные технологии при обучении языку
В настоящее время интернет-технологии, использующие такие технические средства как аудио, видео, компьютер, Интернет, проникли во все сферы жизни, в том числе и в образование. Многие авторы научных публикаций исследуют проблемы информатизации системы образования, в том числе «инновационные информационные технологии», «технология обучения с применение ПК» и др.
Жизнь современного общества невозможно представить без интернет-технологий, удовлетворяющих различные потребности человека, и главную из них - в получении информации.
Важнейший информационный инструмент современного педагога – это интернет-технологии. Благодаря интернет-технологиям он не только своевременно получает информацию, но имеет возможность обсудить её с коллегами из разных географических мест. Таким образом, интернет-технологии – это та информационная среда, в которой профессионал образовательной сферы чувствует себя, «как рыба в воде».
Интернет-технологии наряду с компьютерными, имеют много общих плюсов. Но интернет-технологии имеют следующие преимущества:
- короткий путь передачи учебного материала от педагога к ученику;
- возможность обновлять учебный материал, не затрачивая при этом время и ресурсы;
- уменьшаются расходы на выпуск учебников (оплата изданию, бумага, краска, и т.п.);
- возможность по-своему менять учебный материал, включая дополнительный материл из Интернета;
- доступность учебного материала с любого устройства, которое подключено к Интернету;
- множество средств конвертации и обработки документов позволяет преподавателю самостоятельно готовить материал к использованию;
- при переходе на электронные учебные материалы становятся доступнее учебные курсы для изучающих языки.
Процесс обучения обогатился применением следующих интернет-технологий:
- специальные программы для обучения, такие как электронные учебники, языковые курсы, тесты, виртуальные лаборатории и пр.;
- специализированные системы, включающие в себя использование персонального компьютера;
- интеллектуальные системы обучения;
- классификации различных баз данных по научным отраслям;
- применение телекоммуникационных средств;
- виртуальные библиотеки, электронные журналы и пр.
Вышеперечисленные виды интернет-технологий можно соединить в две группы: с полной интерактивностью и с избирательной интерактивностью.
Повсеместное становление информационного общества привело к значительным переменам и облегчению нашей жизни. В современном обществе «архиважнейший» ресурс это информация. Для общества стало жизненно необходимым сохранение, преумножение и рациональное использование этого ресурса.
Все чаще в повседневной жизни информация к нам поступает в электронном формате, к тому же печатные издания, литературные произведения, музейные манускрипты переводятся в электронный формат. Работа и доступ к предоставленной в такой форме информации значительно облегчается.
Публичный доступ пользователей науки, образования и культуры к электронным информационным ресурсам стало одной из первоочередных задач информационного обслуживания населения.
Огромную роль в доступности информации играет интернет, который с 1991 года превратился в практически неисчерпаемую информационную среду.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азимов, Э.Г. Словарь методических терминов (теория и практика преподавания языков). / Э.Г. Азимов – СПб: Златоуст, 1999. – 59с.
2. Анохина, С.А. Использование материалов корпуса при изучении лексических категорий / С.А. Анохина // Национальный корпус русского языка и проблемы гуманитарного образования. – Москва: Тэис, 2007. – 34 с.
3. Базарова, Б.Б. Корпусная лингвистика и преподавание иностранных языков / Б.Б. Базарова // Вестник бурятского государственного университета. – 2015. – Вып.15. – 82 с.
4. Баранов, А.Н. Введение в прикладную лингвистику / А.Н. Баранов. – М., 2001. – 137 с.
5. Бирюкова, М.С. Научные подходы к определению лингвокультурологической компетенции / М.С. Бирюкова. - Новосибирск: СибАК, 2016. – 46 с.
6. Борискина, О.О. Корпусное исследование языка: мода или необходимость. / О.О. Борискина // Вестник ВГУ. Серия: Лингвистика и межкультурная коммуникация. – 2015. – №3. – 24-27с.
7. Бухбиндер, В.А. Очерки методики обучения устной речи на иностранных языках. / В.А. Бухбиндер – Киев, 1980. – 212-219с.
8. Вайсбурд, М.Л. Обучение пониманию иноязычного текста при чтении как поисковой деятельности / М.Л. Вайсбурд – Москва: ИЯШ, 1997 – 33с.
9. Витгенштейн, Л.Г. Эволюция методов обучения иностранным языкам в XX веке / Л.Г. Витгенштейн // Иностранные языки в школе. – 2001, – 23-29 с.
10. Воронина, Г.И. Организация работы с аутентичными текстами молодёжной прессы в старших классах школ с углубленным изучением английского языка / Г.И. Воронина – Москва: АСТ, 1999. – 29с.

Весь текст будет доступен после покупки