Коррекционно-логопедическая работа по развитию словесно-логического мышления у дошкольников с общим недоразвитием речи

ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 6
1.1 Особенности словесно-логического мышления дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.2. Формирование и развитие словесно-логического мышления у детей дошкольного возраста с ОНР 11
2. ИЗУЧЕНИЕ КОРРЕКЦИОННОЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 18
2.1 Уровень развития и особенности словесно-логического мышления дошкольников с общим недоразвитием речи 18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 28

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы. Важной задачей современной школы образования является развитие мышления, поскольку он - высший процесс познания, который обеспечивает успешную деятельность человека в таких сферах, как познавательная и коммуникативная (трудовая), трудовая или учебная. В старшем дошкольном возрасте у ребенка формируется словесно-логическое мышление, так как наличие элементов данного вида мышления, по мнению ЯЛ Коломинского [22. Научиться читать и писать ребенку будет сложно, так как словесно-логическое мышление предполагает умение разрешать сложные и разнообразные вопросы, требующие выделения связей между предметами или явлениями. ; В первую очередь, дети с общим недоразвитием речи входят в группу риска по предрасположенности к нарушению письменной речи (чтение и письмо), а следовательно, и ребенок будет иметь общую неуспеваемость. Это может быть связано с несформированности словесно-логического мышления у этих детей.
Под руководством Р.Е Левиной были проведены исследования познавательной деятельности, которые показали наличие проблем в развитии мышления и других познавательных процессов у детей с речевыми нарушениями. Вторичная задержка развития психики - это нарушение психического здоровья. По этой причине коррекционная подготовка детей данной категории связана с проблемами формирования основных мыслительных операций. Не имея специальное образование, они не смогут успешно адаптироваться и влиться в систему школьных отношений (тем более если это будет обучение с использованием инноваций) [23].

Весь текст будет доступен после покупки

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
1.1 Особенности словесно-логического мышления дошкольников с общим недоразвитием речи

На современном этапе развития общества одним и приоритетных направлений дошкольного образования является развитие словесно-логического мышления детей дошкольного возраста.
Формирование личности ребенка, обучение детей творчески мыслить, воспитание активного отношения к получению знаний, развитие их интеллектуальных и творческих способностей, логического мышления, нравственное развитие, патриотизм, усвоение этических норм задача, важность которых определяется требованиями времени [10].
Мышления является важнейшей функцией мозга человека. Любой вид деятельности не может обойтись без него. Оно лежит в основе успешного усвоения новых знаний, умений и навыков. Именно поэтому так важно сформировать у детей основы логического мышления еще до того, как они начнут свое обучение в школе. Научить старшего дошкольника рассуждать становится одной из важных педагогических задач, которую предстоит решать в контексте личностного развития ребенка в целом. Ведь, старший дошкольный возраст, это возраст, когда зарождается словесно-логическое мышление, умение решать задачи «в уме». Словесно-логическое мышление характеризуется тем, что ребенок выделяет, абстрагирует более или менее характерные признаки предметов, разделяет предметы на определенные категории, классифицирует, отождествляет. В рамках приобретенного опыта дети доводят правильные суждения об окружающем мире и явления, объединяют, сопоставляют их между собой, переходят от общего к частному, делают выводы, замечают противоречия в своих суждениях и т. п. [8]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамов Г.С. Возрастная психология: учеб. пособ. СПб.: Питер, 2018. 352 с.
2. Акимова М.К. Психологическая коррекция умственного развития школьников. М.: Просвещение, 2019. 206 с.
3. Алаторцева Е.В. Развитие словесно логического мышления у детей дошкольного возраста с ОНР // Новая наука: Проблемы и перспективы. 2018. № 1212. С. 1113.
4. Алябьева Е. А. Как развить логическое мышление у ребенка 58 лет. М.: ТЦ Сфера, 2018. 112 с.
5. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. СПб.:Питер, 2017. 688 с.
6. Бабаева А.А., Матерова В.Г., Григорьева Е.В., Калашникова Л.Н. Экспериментальная работа по развитию словесно-логического мышления у детей старшего дошкольного возраста // Современные научные исследования и разработки. 2020. №7 (7). С. 293296.
7. Батоцыренов В.Б. Мышление: расстройство мышления: учеб. пособ. СПб.: Питер, 2017. 231 с.
8. Борисова Н.А., Григорьева А.С. Особенности развития словесно-логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью // В сборнике: Череповецкие научные чтения 2013 Материалы Всероссийской научнопрактической конференции. Ответственный редактор Н.П. Павлова. 2014. С. 2224.
9. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов. 2е изд. – СПб.:Питер, 2018. – 384 с.
10. Васненкова З.Г. Особенности словесно-логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи // В сборнике: Образование лиц с ограниченными возможностями здоровья: опыт, проблемы, перспективы материалы II всероссийской (заочной) научнопрактической конференции. Под ред. М.В. Сурниной. 2017. С. 108-109.
11. Весновский С.В., Весновская С.В., Александрова Н.С. Коррекция и развитие словесно-логического мышления учащихся начальных классов // В сборнике: Развитие современного образования: от теории к практике Сборник материалов III Международной научнопрактической конференции. Редколлегия: О.Н. Широков [и др.]. 2017. С. 86-90.

Весь текст будет доступен после покупки