КОРРЕКЦИЯ ДИСГРАФИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Введение……………………………………………………………………… 3
1 Теоретический анализ проблемы коррекции дисграфии у младших школьников……………………........................................................................
6
1.1 Характеристика дисграфии как специфического нарушения письма ……………………………………………………………………
6
1.2 Особенности коррекции дисграфии у младших школьников……. 14
2 Опытно-экспериментальная работа по коррекции дисграфии у младших школьников………………………………………………………...
20
2.1 Изучение письменной речи у младших школьников …………….. 20
2.2 Логопедическая работа по коррекции дисграфии у младших школьников………………………………………………………..……
33
2.3 Результаты контрольного эксперимента…………………………... 45
Заключение…………………………………………………………………… 54
Список использованных источников……………………………………….. 56
Приложение А «Материалы констатирующего эксперимента»…………... 62
Приложение Б «Конспекты логопедических досугов по коррекции дисграфии у первоклассников»……………………………………………...
65
Приложение В «Материалы контрольного эксперимента»......................... 96

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. За последние годы среди учащихся, поступающих в начальные классы образовательных организаций значительно увеличилось число детей с нарушениями речевого развития. Всё чаще речевая патология приобретает сложные формы, что затрудняет отбор учащихся на логопедический пункт, создаёт трудности в организации работы и комплектовании логопедических групп.
Рост числа речевых нарушений обусловлен рядом причин, в том числе наследственной предрасположенностью, пренатальной, натальной и постнатальной патологией, отклонениями со стороны нервной системы (психическими и поведенческими расстройствами). А также нарушение психологического профиля, снижение уровня социальной адаптации, увеличение контингента детей-мигрантов, снижение общего уровня культуры населения, недостаточная просветительская работа среди работников образования и родителей, недостаточная преемственность в работе дошкольных и школьных логопедических служб, нехватка методических пособий, которые освещали бы весь логопедический процесс в школе. Большую часть контингента обучающихся, которые нуждаются в логопедической помощи, составляют школьники со специфическими нарушениями письма – дисграфией.
Дисграфия – это частичное нарушение процесса письма, которое проявляется в постоянных и повторяющихся ошибках, вызванных недостаточной развитостью высших психических функций.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические аспекты проблемы коррекции дисграфии у младших школьников

1.1 Характеристика дисграфии как специфического нарушения письма

Письмо – это сложный психофизиологический процесс языковой деятельности. Как вид деятельности, письмо включает в себя основные операции:
– символизация звуков речи (фонем);
– моделирование звуковой структуры слов с помощью графических символов;
– графо-моторные операции.
По мнению И. Н. Садовниковой, это самостоятельные навыки и требуют соответствующей психологической поддержки. Особенностью письма является необходимость интеграции и координации всех трех перечисленных операций (трех принципов письма) [40].
Перечисленные три навыка, которым дети учатся писать, не одинаково важны в патогенезе дисграфии.
Наиболее распространенной причиной дисграфии в письме является неспособность использовать буквы для моделирования звуковой структуры слова с помощью букв.
А. Р. Лурия считает, что в реализации этого навыка на ранних этапах обучения чтению и письму есть два этапа: сначала устанавливается временное расположение фонем, а затем временное расположение фонем преобразуется в пространственное расположение букв. Этот процесс протекает у детей практически параллельно с лингвистическими моторными операциями по анализу фонем и написанию букв [29].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста / под ред. Л. С. Цветковой. – Москва : МПСИ, 2010. – 320 с. – ISBN 879-4-8156-1152-2. – Текст : непосредственный.
2. Антонова, Е. С. Методика преподавания русского языка: начальные классы / Е. С. Антонова, С. В. Боброва. – Москва : Академия, 2013. – 464 с. – ISBN 379-2-9156-1352-2. – Текст : непосредственный.
3. Архипова, Е. Ф. Стертая дизартрия у детей : учебное пособие / Е. Ф. Архипова. – Москва : АСТ: Астрель, 2015. – 319 с. – ISBN 679-5-8156-1162-2. – Текст : непосредственный.
4. Ахутина, Т. В. Нейропсихологический подход к изучению трудностей письма и чтения / Т. В. Ахутина. – Текст : непосредственный // Ранняя диагностика, профилактика и коррекция нарушений письма и чтения : сборник научных статей по материалам II Международной конференции Российской Ассоциации дислексии, 28–29 марта 2018 г. / редколлегия : М. В. Рабунина, Т. А. Таскаева. – Москва : МСГИ, 2006. – С. 14–23.
5. Бельтюков, В. И. Пути исследования механизма развития речи / В. И. Бельтюков. – Текст : непосредственный // Дефектология. – 2012. – № 4. – С. 24–30.
6. Бортникова, Е. М. Развитие навыков чтения и связной речи : рабочая тетрадь / Е. М. Бортникова. – Москва : Книгомир, 2019. – 40 с. – Текст : непосредственный.
7. Венедиктова, Л. В. Диагностика и коррекция нарушений чтения и коррекция письма у младших школьников / Л. В. Венедиктова. – Текст : непосредственный // Практическая психология и логопедия. – 2011. – № 3. – С. 95–120.
8. Воронова, А. П. Диагностика и профилактика нарушений письма у детей с речевой патологией : методические рекомендации / А. П. Воронова. – Международный университет семьи и ребенка имени Рауля Валленберга. –Санкт-Петербург : Образование, 2015. – 85 с. – ISBN 476-5-8156-1132-2. – Текст : непосредственный.
9. Выготский, Л. С. Основы дефектологии / Л. С. Выготский. – Санкт-Петербург : Лань, 2003. – 654 с. – Текст : непосредственный.
10. Гайдина, Л. И. Исправление нарушений письменной речи. 1–4 классы / Л. И. Гайдина, Л. А. Обухова. – Москва : ВАКО, 2019. – 112 с. – ISBN 879-5-8156-1132-2. – Текст : непосредственный.
11. Гвоздев, А. Н. Вопросы изучения детской речи / А. Н. Гвоздев. –Москва : Детство-Пресс, 2018. – 472 с. – ISBN 978-5-4454-0723-2. – Текст : непосредственный.
12. Глухов, В. П. Психолингвистика. Теория речевой деятельности : учебник для вузов / В. П. Глухов, В. А. Ковшиков. – Москва : Астрель, 2019. – 99 с. – ISBN5-17-040766-1. – Текст : непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки