Коррекция звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями средствами логоритмики.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I Теоретические аспекты проблемы коррекции звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями 6
1.1. Понятие «звукопроизношение» в специальной литературе 6
1.2. Развитие звукопроизношения в онтогенезе. 10
1.3. Методы коррекции звукопроизношения с различной речевой патологией 17
1.4 Логоритмика как метод коррекции звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста 20
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ 23
II ГЛАВА Экспериментальное исследование коррекции звукопроизношения у детей 5-6 лет с дислалией посредством логоритмики 24
2.1. Клинико – психолого-педагогическая характеристика детей старшего возраста с дислалией 24
2.2. Методики изучения состояния звукопроизношения у детей 26
2.3. Результаты анализа состояния звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с дислалией 28
ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ 34
ГЛАВА III КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКОВ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ЛОГОРИТМИКЕ 35
3.1. Содержание работы по коррекции звукопроизношения у детей 5-6 лет с дислалией на занятиях логоритмикой 35
3.2. Выявление динамики звукопроизношения у детей 5 – 6 лет с дислалией 46
ВЫВОДЫ ПО III ГЛАВЕ 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 59

Весь текст будет доступен после покупки

Дошкольный возраст – это самый наилучший возраст для преодоления недостатков речи. Данные обстоятельства способствуют особенности дошкольника: высокая пластичность мозга, способность детей всё превращать в игру, что способствует более быстрым достижениям в коррекционной работе, стремление к овладению звуками речи и непрочность ошибочных речевых навыков. Если в это время не уделить должного внимания устранению нарушений звукопроизношения, то они превратятся в стойкий дефект.
Проблеме звукопроизношения посвящено большое количество трудов. Среди них работы А.Н. Гвоздева, Р.И. Лалаевой, Р.Е. Левиной, Е.М. Мастюковой, Н.В. Серебряковой, Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной и др.
У большинства детей звукопроизношение к школьному возрасту достигает языковой нормы. Однако в силу индивидуальных, социальных и патологических особенностей развития у некоторых детей возрастные несовершенства произношения звуков не исчезают, а принимают характер стойкого дефекта, называемого дислалией (от греч. dis - расстройство и lalia - речь).

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I Теоретические аспекты проблемы коррекции звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями
1.1. Понятие «звукопроизношение» в специальной литературе
Речь - важное средство коммуникации, которое развивается у детей в процессе освоения речевой деятельности. Умение сравнивать, систематизировать, обобщать помогает формировать логическую, доказательную, образную устную речь у дошкольников.
А.Р. Лурия предлагает другой подход к определению речи, где она описывается как совокупность звуков, имеющих смысл и значение, а также их письменное отображение. Речь отражает психологию индивида или группы людей, для которых характерны определенные особенности выражения.
В психологии считается, что "произношение" и "устная говор" - это одно и то же. Устная язык, по мнению С.Л. Рубинштейна, данное разговор, обшение в прямом контакте со собеседником. Эта форма речи зависит ото ситуации.
Звукопроизношение - процесс образования звуков возле произнесении слов, который контролируется центральной нервозной системой через дыхательный, голосовой и ультразвуковой аппарат.
Произношение звуков зависит от невесомой струи, которая проходит между различными органами: голосовыми связками, языком, зубами и губами. Каждый писк формируется благодаря совместной работе этих органов.
Нарушение звукопроизношения у ребят - это изменение процессов формирования произносительной системы их родимого языка. это состояние характеризуется нарушениями речи, однако также проблемами с восприятием и произношением звуков.
Самым нередким недостатком в речи детей дошкольного возраста считаются проблемы с звукопроизношением: замена, искажение союз,как мне кажется,или неверное произношение определенных звуков.
Нарушение звукопроизношения связано со проблемами в работе мышц и дерганой системы, что влияет на артикуляцию и слуховое воспринимание.
Учителя сообшают, что нарушения звукопроизношения имеют все шансы касаться не только одного конкретного звука, хотя и целых групп звуков. По статистике, более распространены нарушения в свистяших (22%), шипящих (24%), громких (4,5%), задненёбных (1%) и мягких (1,5%) звуках.
Это линейка обьясняется распределением дефектов в артикуляции звуков. Чем труднее звук для произнесения, тем выше шанс ошибки в его произношении.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Александрова, Т.В. Живые звуки, или Фонетика для дошкольников [Текст] : Учебно-методическое пособие для логопедов и воспитателей / Т.В. Александрова. – СПб. : Детство-пресс, 2005. – 48 с. 1
2. Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. 3-е изд., стереотип / М.М. Алексеева, Б.И. Яшина. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 400 с.
3. Алябьева, Е.А. Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения [Текст] : Методическое пособие / Е.А. Алябьева. – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 180 с. 2
4. Анищенкова, Е.С. Логопедическая ритмика для развития речи дошкольников [Текст] / Е.С. Анищенкова. – М. : АСТ, 2008. – 60 с. – (Родничок) (Программа обучения в детском саду) 3
5. Бельтюков, В.И. О закономерностях развития речевой функции в онтогенезе [Текст] / В.И. Бельтюков // Вопросы психологии. – 2004. – № 5. – С. 3 5
6. Бабушкина, Р.Л. Логопедическая ритмика. Методика работы с дошкольниками, страдающими общим недоразвитием речи [Текст] / Р.Л. Бабушкина, О.М. Кислякова; под ред. Г.А. Волковой. – СПб. : «КАРО», 2015. – 212 с. 6
7. Божович, Л.И. Личность и её формирование в детском возраст [Текст]/ Л.И. Божович. – М., 1968. – 340 с. 7
8. Бородич, A.M. Методика развития речи детей дошкольного возраста / [Текст] / А.М. Бородич. - ¬М.: Просвещение, 2014. – 189 с.
9. Васильева, В.С. Дидактические возможности информационных технологий в процессе логопедической работы по коррекции речевых нарушений у старших дошкольников // Категория «социального» в современной педагогике и психологии: материалы 2-й научно-практич. конф. — Ульяновск, 2014. — С. 24–29.

Весь текст будет доступен после покупки