Методика формирования у обучающихся умения выполнять зада-ния из контрольно-измерительных материалов ГИА по физике на множественный выбор

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы подготовки к ОГЭ по физике 5
1.1 Особенности ОГЭ по физике 5
1.2 Структура и содержание КИМ ОГЭ по физике 9
1.3 Система оценивания ответов 12
Глава 2. Методика формирования умения выполнять задания из КИМ ГИА по физике на множественный выбор 16
2.1 Особенности подготовки учащихся к выполнению заданий с выбором ответа 16
2.2 Виды заданий на множественный выбор, представленные в КИМ ГИА по физике 23
2.3 Особенности формирования умения понимать условия заданий по физике на множественный выбор 27
2.4 Методические рекомендации организации подготовки к ОГЭ по физике 31
Заключение 34
Библиографический список 35

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время важным результатом, определяющим осу-ществление основных образовательных программ на основе Федераль-ных государственных стандартов среднего и основного общего образо-вания является государственная итоговая аттестация выпускников обра-зовательных организаций в форме единого государственного экзамена (ЕГЭ) и основного государственного экзамена (ОГЭ). Показатели сдачи ЕГЭ и ОГЭ становятся одними из основополагающих источников дан-ных о степени освоения школьниками базовых образовательных про-грамм в общеобразовательных организациях.
Актуальность данной темы состоит в том, что по результатам ос-новного государственного экзамена можно судить о готовности школь-ника продолжить обучение в профильном классе или профессиональном учреждении, а перед учителем стоят важные задачи: правильно подо-брать методику преподавания успешной подготовки выпускников к ОГЭ, сформировать не только качественную предметную подготовку школьников, но и провести информационную подготовку, по правилам проведения экзамена, заполнением бланков, поддерживать связь с роди-телями

Весь текст будет доступен после покупки

1.1 Особенности ОГЭ по физике

Основной государственный экзамен (ОГЭ) представляет собой форму государственной итоговой аттестации, проводимой в целях опре-деления соответствия результатов освоения обучающимися основных образовательных программ основного общего образования требовани-ям федерального государственного образовательного стандарта. Для указанных целей используются контрольные измерительные материалы (КИМ), представляющие собой комплексы заданий стандартизирован-ной формы.
ОГЭ проводится в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и По-рядком проведения государственной итоговой аттестации по образова-тельным программам основного общего образования, утверждённым приказом Минпросвещения России и Рособрнадзора от 07.11.2018 № 189/1513.
Содержание КИМ определяется на основе федерального государ-ственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897) с учётом Пример-ной основной образовательной программы основного общего образо-вания (одобрена решением федерального учебно-методического объ-единения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 № 1/15)).
В КИМ обеспечена преемственность проверяемого содержания с федеральным компонентом государственного стандарта основного об-щего образования по физике (приказ Минобразования России от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении федерального компонента государ-ственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).
В КИМ ОГЭ в 2023 году по физике внесены изменения в критерии оценивания расчётных задач 23–25.
В КИМ представлены задания, проверяющие следующие группы предметных результатов:
? освоение понятийного аппарата курса физики основной школы и умение применять изученные понятия, модели, величины и законы для анализа физических явлений и процессов;
? овладение методологическими умениями (проводить измерения, исследования и ставить опыты);
? понимание принципов действия технических устройств;
? умение по работе с текстами физического содержания;
? умение решать расчётные задачи и применять полученные зна-ния для объяснения физических явлений и процессов.
Группа из 14 заданий базового и повышенного уровней сложности проверяет освоение понятийного аппарата курса физики. Ключевыми в этом блоке являются задания на распознавание физических явлений как в ситуациях жизненного характера, так и на основе описания опытов, демонстрирующих протекание различных явлений. Кроме того, здесь проверяются простые умения – по распознаванию физических понятий, величин и формул, и более сложные умения – по анализу различных процессов с использованием формул и законов.
Группа из трёх заданий проверяет овладение методологическими умениями. Здесь предлагаются как теоретические задания на снятие по-казаний измерительных приборов и анализ результатов опытов по их описанию, так и экспериментальное задание на реальном оборудовании на проведение косвенных измерений или исследование зависимостей фи-зических величин.
В каждый вариант включено задание, проверяющее понимание принципа действия различных технических устройств или на знание вклада учёных в развитие физики, и два задания, оценивающих работу с текстами физического содержания. При этом проверяются умения ин-терпретации текстовой информации и её использования при решении учебно- практических задач. Работа с информацией физического содер-жания проверяется и опосредованно через использование в текстах за-даний других блоков различных способов представления информации: текста, графиков, таблиц, схем, рисунков.
Блок из пяти заданий посвящён оценке умения решать качествен-ные и расчётные задачи по физике. Здесь предлагаются несложные каче-ственные вопросы, сконструированные на базе учебной ситуации или контекста «жизненной ситуации», а также расчётные задачи повышенно-го и высокого уровней сложности по трём основным разделам курса фи-зики. Две расчётные задачи имеют комбинированный характер и требу-ют использования законов и формул из двух разных тем или разделов курса.
Содержание заданий охватывает все разделы курса физики основ-ной школы, при этом отбор содержательных элементов осуществляется с учётом их значимости в общеобразовательной подготовке экзаменуе-мых.
В работу включены задания трёх уровней сложности: базового, повышенного и высокого.
Задания базового уровня разрабатываются для оценки овладения наиболее важными предметными результатами и конструируются на наиболее значимых элементах содержания. Использование в работе за-даний повышенного и высокого уровней сложности позволяет оценить степень подготовленности экзаменуемого к продолжению обучения в классах с углублённым изучением физики.
Объективность проверки заданий с развёрнутым ответом обеспе-чивается едиными критериями оценивания, участием двух независимых экспертов, оценивающих одну работу, возможностью назначения треть-его эксперта и наличием процедуры апелляции.
Экзамен проводится в кабинетах физики. При необходимости можно использовать другие кабинеты, отвечающие требованиям без-опасного труда при выполнении экспериментальных заданий экзамена-ционной работы.
На экзамене в каждой аудитории присутствует специалист по про-ведению инструктажа и обеспечению лабораторных работ, который проводит перед экзаменом инструктаж по технике безопасности и следит за соблюдением правил безопасного труда во время работы экзаменуе-мых с лабораторным оборудованием.
Комплекты лабораторного оборудования для выполнения экспе-риментального задания (задание 17) формируются заблаговременно, до проведения экзамена. Для подготовки лабораторного оборудования в пункты проведения за один-два дня до экзамена сообщаются номера комплектов оборудования, которые будут использоваться на экзамене. Критерии проверки выполнения экспериментального задания требуют использования в рамках ОГЭ стандартизированного лабораторного оборудования. Перечень комплектов оборудования для выполнения экспериментальных заданий составлен на основе типовых наборов для фронтальных работ по физике. Состав этих наборов/комплектов отвеча-ет требованиям надёжности и требованиям к конструированию экспери-ментальных заданий банка экзаменационных заданий ОГЭ.
При отсутствии в пунктах проведения экзамена каких-либо прибо-ров и материалов оборудование может быть заменено на аналогичное с другими характеристиками. В целях обеспечения объективного оцени-вания выполнения экспериментального задания участниками ОГЭ в слу-чае замены оборудования на аналогичное с другими характеристиками необходимо довести до сведения экспертов предметной комиссии, осу-ществляющих проверку выполнения заданий, описание характеристик реально используемого на экзамене оборудования.

1.2 Структура и содержание КИМ ОГЭ по физике
Каждый вариант экзаменационной работы включает в себя 25 за-даний, различающихся формой и уровнем сложности. В работе исполь-зуются задания с кратким ответом и развёрнутым ответом.
В заданиях 3 и 15 необходимо выбрать одно верное утверждение из четырёх предложенных и записать ответ в виде одной цифры. К зада-ниям 5–10 необходимо привести ответ в виде целого числа или конечной десятичной дроби. Задания 1, 2, 11, 12 и 18 – задания на соответствие, в которых необходимо установить соответствие между двумя группами объектов или процессов на основании выявленных причинно-следственных связей. В заданиях 13, 14, 16 и 19 на множественный вы-бор нужно выбрать два верных утверждения из пяти предложенных. В задании 4 необходимо дополнить текст словами (словосочетаниями) из предложенного списка. В заданиях с развёрнутым ответом (17, 20–25) необходимо представить решение задачи или дать ответ в виде объясне-ния с опорой на изученные явления или законы. В таблице 1 приведено распределение заданий в работе с учётом их типов.
Таблица 1
Типы заданий, использующихся в работе
Типы заданий Количе-ство зада-ний Максималь-ный первич-ный балл Процент максималь-ного первичного бал-ла за задания данного типа от максимального первичного балла за всю работу, равного 45
С кратким ответом в виде одной цифры 2 2 5
С кратким ответом в виде числа 6 6 13
С кратким ответом в виде набора цифр (на соответствие и множественный вы-бор) 10 19 42
С развернутым от-ветом 7 18 40
Итого 25 45 100

Каждый вариант содержит пять групп заданий, направленных на проверку различных блоков умений, формируемых при изучении курса физики. В таблице 2 приведено распределение заданий по блокам про-веряемых умений.
Таблица 2
Распределение заданий по блокам проверяемых умений
Проверяемые умения Количество заданий
Владение понятийным аппаратом курса физики: распо-знавание явлений, вычисление значения величин, ис-пользование законов и формул для анализа явлений и процессов 14
Методологические умения (проведение измерений и опытов) 3
Понимание принципов действия технических устройств, вклада учёных в развитии науки 1
Работа с текстом физического содержания 2
Решение расчетных и качественных задач 5
Итого 25

В работе контролируются элементы содержания из следующих разделов (тем) курса физики: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления и квантовые явления. Общее количество за-даний в работе по каждому из разделов приблизительно пропорцио-нально его содержательному наполнению и учебному времени, отводи-мому на изучение данного раздела в школьном курсе физики. В таблице 3 дано распределение заданий по разделам.
Таблица 3
Распределение заданий
по основным содержательным разделам (темам) курса физики
Проверяемые умения Количество зада-ний
Вся работа
Механические явления 9-14
Тепловые явления 4-10
Электромагнитные явления 7-14
Квантовые явления 1-4
Итого 25

Экспериментальное задание 17 проверяет:
1) умение проводить косвенные измерения физических величин: плотности вещества; силы Архимеда; коэффициента трения скольжения; жёсткости пружины; момента силы, действующего на рычаг; работы си-лы упругости при подъёме груза с помощью подвижного или непо-движного блока; работы силы трения; оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы; электрического сопротивления резисто-ра; работы и мощности тока;
2) умения представлять экспериментальные результаты в виде таблиц, графиков или схематических рисунков и делать выводы на ос-новании полученных экспериментальных данных: о зависимости силы упругости, возникающей в пружине, от степени деформации пружины; о зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления и от рода поверхности; о зависимости архимедовой силы от объёма по-гружённой части тела; о зависимости силы тока, возникающей в провод-нике, от напряжения на концах проводника; о свойствах изображения, полученного с помощью собирающей линзы.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агеева М. В. Формирование готовности обучающихся к ОГЭ по физике // Информационно-коммуникационные технологии в педагогиче-ском образовании. - 2015. - №1(34). - С. 34-36.
2. Горкуша А. А. Особенности подготовки учащихся основной школы к выполнению заданий с выбором ответа ОГЭ по физике // Мате-риалы 67-й научно-практической конференции преподавателей и сту-дентов. - Благовещенск: Благовещенский государственный педагогиче-ский университет, 2017. - С. 157-163.
3. Демидова М.Ю., Грибов В.А. ЕГЭ 2016. Физика. Типовые тесто-вые задания. М.: Издательство «Экзамен», 2016. 192 с.
4. Демоверсия, спецификация и кодификатор ГИА 2023 по физике. URL: http://egeigia.ru (дата обращения: 27.01.2023).

Весь текст будет доступен после покупки