МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ВТОРОСТЕПЕННЫМ ЧЛЕНАМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ В ШКОЛЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения второстепенных членов предложения 7
1.1 Главные и второстепенные члены предложения 7
1.2 Классификация второстепенных членов предложения. Понятие о детерминанте 13
1.2.1 Дополнение как второстепенный член предложения 15
1.2.2 Обстоятельство как второстепенный член предложения 21
1.2.3. Определение как второстепенный член предложения 24
1.2.4 Приложение как разновидность несогласованного определения 29
1.3 Явления нетипичности и синкретичности второстепенных членов предложения 33
Выводы по главе 1 44
Глава 2. Методические разработки по обучению второстепенным членам предложения 45
2.1 Анализ действующих школьных учебников 45
2.2 Трудности при изучении второстепенных членов предложения и при обучении им в школе 54
2.3 Методические рекомендации и дидактические материалы по изучению второстепенных членов предложения в школе 62
Выводы по главе 2 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………….. 83

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема обучения школьников второстепенным членам предложения занимает важное место в методике преподавания русского языка. Это связано с тем, что понимание учащимися структуры предложения играет ключевую роль в освоении синтаксиса.
Работа над членами предложения начинается уже в первом классе и продолжается на протяжении всего школьного курса. Развитие у учеников навыка выявления связей между словами в предложении является одной из главных задач в формировании синтаксических и речевых компетенций.
Тема «Методика обучения второстепенным предложениям в школе» вызывает у учащихся значительные трудности при изучении и при выполнении заданий основного государственного экзамена (далее – ОГЭ) и единого государственного экзамена (далее – ЕГЭ) по русскому языку. Школьники допускают ошибки при выделении главных и второстепенных членов предложения. Нередко возникают трудности с выделением членов предложения, поиском всех однородных элементов и правильной постановкой вопроса от главного слова к зависимому. Особенно часто ошибки допускаются в случаях, когда к одному слову можно задать несколько вопросов. Это связано с тем, что такие члены предложения обладают многозначностью, объединяя в себе сразу несколько значений. Подобная неоднозначность приводит к тому, что один и тот же элемент может быть отнесен одновременно к двум или даже трем разрядам.
Анализ современных учебно-методических комплексов показывает, что нет однозначных рекомендаций по определению второстепенных членов предложения. Существуют методики, основанные на разных принципах определения второстепенных членов: одни – ориентированы на способ связи между главным и зависимым компонентом (морфологический подход), другие – на смысловые отношения, возникающие между главным и зависимым компонентами. З.А. Дзебоева, например, утверждает, что на сегодняшний день не разграничены рецептивные и продуктивные речевые действия при обучении второстепенным членам предложения [20]. К сожалению, недостаточная разработанность теории второстепенных членов предложения в современной русской лингвистике создаёт значительные сложности для учащихся в освоении этих синтаксических категорий. Это обстоятельство подчёркивает актуальность рассматриваемой проблемы и необходимость её дальнейшего изучения. И в связи с этим несомненна актуальность предпринятого исследования.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы изучения второстепенных членов предложения
1.1 Главные и второстепенные члены предложения
В. А. Белошапкова делит все члены предложения на участвующие в создании предикативной основы предложения [12, с.134].
Двусоставные предложения характеризуются наличием двух главных компонентов – подлежащего и сказуемого. Эти члены предложения не только формируют его грамматическую структуру, но и представляют собой его минимальный структурный состав. Например: Солнце садится; Папа – строитель; Время идет и т. п.
Н. С. Валгина называет главные члены организующим центром двусоставного предложения, его предикативным ядром [14, с. 79]. В двусоставном предложении подлежащее и сказуемое, не как второстепенные члены, занимают независимые позиции и являются минимальным набором для выражения смысла, то есть составляют его предикативный минимум. Например, предложение В палисаднике около дома растет молодая береза можно свернуть до минимума «Растет береза», сохранив структурное и семантическое ядро.
Исследователи отмечают, что второстепенные члены предложения грамматически подчинены другим членам, к которым они примыкают. Они, как правило, уточняют или дополняют грамматическую основу, но могут также относиться и к другим второстепенным членам. Их основная функция – пояснять или конкретизировать те члены предложения, с которыми они связаны. Н.С. Валгина подчёркивает: «Термин «второстепенные члены предложения» подчеркивает лишь грамматическую зависимость этих членов, так как в смысловом отношении они могут быть в предложении носителями основного значения» [14, с. 81]. В предложении «В детстве мы лучше видим руки людей, ибо они, эти знакомые руки витают на уровне нашего роста» второстепенные члены играют ключевую роль в передаче информации.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акимова Г. Н. Новое в синтаксисе современного русского языка : учеб. пособие / Г. Н. Акимова. – Москва : Высш. шк., 1990. – 168 с.
2. Акимова Г. Н. Синтаксис современного русского языка : учебник для высших учебных заведений Российской Федерации / Г. Н. Акимова, С. В. Вяткина, В. П. Казаков, Д. В. Руднев; под ред. С. В. Вяткиной : учебно-методический комплекс по курсу «Синтаксис современного русского языка». – Санкт-Петербург : СПбГУ, 2009. – 347 с.
3. Алексанова С.А. Обстоятельство и обстоятельственный детерминант: к проблеме разграничения / С.А. Алексанова // Общественные науки. – 2008. – № 1. – С. 104–108.
4. Андреева С. В. Явления нетипичности и синкретичности второстепенных членов предложения / С. В. Андреева, Т. А. Кагдина // Русский язык в школе. – 2003. – № 5. – С. 28–33.
5. Анисимов Г. А. Изучение главных и второстепенных членов предложения в функциональном плане / Г. А. Анисимов // Совершенствование преподавания русского языка и литературы в национальных школах РСФСР : тез. докл. науч.-практ. конф. – Чебоксары, 1980. – С. 187–188.
6. Аржаников Г. В. Второстепенные члены предложения: дополнение / Г. В. Аржаников // Русский язык в школе. – 2013. – № 7. – С. 23–26.
7. Аржаников Г. В. Второстепенные члены предложения: обстоятельство / Г. В. Аржаников // Русский язык в школе. – 2013. – № 8. – С. 22–26.
8. Арутюнова Н.Д. Русское предложение. Бытийный тип: структура и значение / Н.Д. Арутюнова, Е.Н. Ширяев. – Москва : Русский язык, 1983. – 198 с.
9. Бабайцева В. В. Система членов предложения в современном русском языке : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2101 "Рус. яз. и лит." / В. В. Бабайцева. – М.: Просвещение, 1989. – 159 с.
10. Бабайцева В. В. Зона синкретизма в системе частей речи современного русского языка / В. В. Бабайцева // Филологические науки. – 1983. – № 5. – С. 35–42.
11. Бабайцева В. В. Русский язык. Теория : учеб. для общеобразоват. учреждений : 5-9 кл. / В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова. – 11-е изд., стер. – Москва : Дрофа, 2002. – 336 с.

Весь текст будет доступен после покупки