Микробиологические исследования в школе при изучении раздела «Растения» (5-6 класс, Грибы)

ВВЕДЕНИЕ 8
ГЛАВА 1. Исследования в школе при изучении раздела «Растения» в теме «Грибы». 11
1.1. ФГОС ООО и его роль в изменении подходов обучения в школе. 12
1.2. Возможности использования исследований по биологии в современной школе при изучении раздела «Растения». 19
1.3. Методы микробиологических исследований микроорганизмов. 29
1.3.1. Правила работы на лабораторном занятии с микроорганизмами. 30
1.3.2. Микроскоп в рамках учебника. 30
1.3.3. Культивирование микроорганизмов. 31
1.4. Тема «Грибы» и ее изучение с использованием элементов микробиологических исследований (опыты, наблюдения). 33
1.4.1. Плесневые грибы и дрожжи. 33
1.4.2. Типы болезней лиственных древесных пород растений, вызываемые грибами. 38
Выводы по 1 главе 40
ГЛАВА 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ РАЗДЕЛА «РАСТЕНИЯ», ТЕМЫ «ГРИБЫ». 41
2.1. Методика проведения педагогического исследования. 41
2.2 Методические принципы и условия их реализации в процессе формирования исследовательских умений у учащихся при изучении раздела «Растения» (Грибы). 44
2.3. Основные компоненты методики формирования исследовательских умений учащихся в процессе изучения раздела «Растения». 47
Выводы по 2 главе 50
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ И ЕГО РЕЗУЛЬТАТЫ 51
3.1 Экспериментальное исследования методики формирования исследовательских умений учащихся при изучении раздела «Растения», темы «Грибы». 51
Выводы по 3 главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
Приложение 1. 79
Приложение 2. 80
Приложение 3. 81
Приложение 4. 83
Приложение 5. 84
Приложение 6. 88
Приложение 7. 89
Приложение 8. 90
Приложение 9. 95
Приложение 10. 100

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность данной проблемы является развитие творческого потенциала учащихся в условиях меняющиеся экологических, политических, экономических, социальных и многих других факторов. Для решения этих проблемы и появились требования ФГОС. Необходимо создание условий для развития творческих способностей учащихся, их личностных достижений, а для этого разнообразные формы работы, с использованием новых технологий обучения. Также важно формирование у учащихся осознанного отношения к окружающей природе и ее сохранению. Все это должно помочь развитию творческого потенциала учащихся и формированию у них ответственного отношения к окружающей среде.
В целом, развитие творческого потенциала учащихся и формирование осознанного отношения к окружающей среде является одной из важнейших задач современной образовательной системы России. Это поможет не только подготовить молодое поколение к будущей жизни, но и способствует устойчивому развитию общества в целом.
При изучении раздела «Растения», темы «Грибы», учащиеся узнают, что существует около 100 тысяч видов грибов. Они играют важную роль в экосистемах, разлагают органические вещества, образуют симбиозы с другими организмами (например, микориза с растениями). Многие грибы имеют лекарственные свойства, используются в кулинарии, а также как красители и консерванты. Однако, не все грибы безопасны для человека, многие ядовиты и могут вызывать отравления. А также то, что грибы выделяют в особое царство живых организмов.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Исследования в школе при изучении раздела «Растения» в теме «Грибы».

Знакомство с биологией в средней школе начинается с раздела «Растения», что повышает значение его в подготовке учащихся.
Современное общество требует эффективных форм и методов обучения, повышения самостоятельности и сознательности учащихся, активизации их мыслительной деятельности и всестороннего развития. В процессе изучения этого раздела все перечисленные задачи могут решаться благодаря использованию практических и лабораторных работ, где решаются важнейшие проблемы проставления ФГОС ООО. В этом разделе начинается формирование практических умений, биологических знаний, общебиологических понятий: организм, его клеточное строение, единство форм и функции, обмен веществ, индивидуальное и историческое развитие организмов, их связь с окружающей средой и др. формируются личностные качества школьников.
Школьная биология, в частности раздел «Растения», способствует решению следующих задач:
1. Развитие навыков наблюдения, сравнения, классификации и анализа данных. Они также учатся использовать различные источники информации, например, определители растений и грибов, научные статьи и книги, Интернет-ресурсы.
2. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за растительными организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации.
3. Развитие практических навыков.
4. Развитие экологического мышления. Учащиеся узнают о роли растений в экосистемах, о взаимодействии растений с другими организмами и окружающей средой. Они также учатся охранять природу и бережно относиться к растительному миру.
Таким образом, изучение раздела «Растения» в школьной программе по биологии имеет множество целей и задач, которые направлены на развитие учащихся как личностей и формирование у них не только биологических, но и экологических знаний и навыков.

1.1. ФГОС ООО и его роль в изменении подходов обучения в школе.

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) - совокупность обязательных требований к образованию определённого уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утверждённых Федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования [87].
ФГОС нового поколения представляет новые требования к уровню подготовки выпускников через формирование у них определенных компетенций.
Цели ФГОС
Федеральные государственные образовательные стандарты обеспечивают:
- единство образовательного пространства Российской Федерации;
- преемственность основных образовательных программ дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования;
- духовно-нравственное развитие и воспитание.
Федеральным государственным образовательным стандартами устанавливаются сроки получения общего образования и профессионального образования с учетом различных форм обучения, образовательных технологий и особенностей отдельных категорий обучающихся.
Стандарт является основой для:
• разработки примерных основных образовательных программ;
• разработки программ учебных предметов, курсов, учебной литературы, контрольно-измерительных материалов;
• организации образовательного процесса в образовательных организациях, реализующие основную образовательную программу в соответствии со стандартом, независимо от их организационно-правовых форм и подчиненности;
• разработки нормативного финансового обеспечения образовательной деятельности образовательных организаций, реализующих основную образовательную программу, формирование государственного (муниципального) задания для образовательного учреждения;
• осуществления контроля и надзора за соблюдением законодательства Российской Федерации в области формирования;

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ананьев. Б.Г. Избранные психологические труды: В 2т. – М, 1980. – Т. 2. – 288 с.
2. Арбузова, Е. Н. Теория и методика обучения биологии. В 2 ч. Часть 1 : учебник и практикум для академического бакалавриата / Е. Н. Арбузова. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 295 с. — (Серия : Университеты России).
3. Бабанский Ю.К. Интенсификация процесса обучения. – М, 1987. – 80 с.
4. Батурицкая Н. В., Фенчук Т. Д. Удивительные опыты с растениями: Кн. для учащихся. — Мн.: Нар. асвета, 1991. — 208 с.
5. Беляева Е. Н. Формирование эмоционально-ценностного отношения учащихся к живой природе в процессе обучения биологии // Биология в школе, 2010. - №10. С. 27-32.
6. Бойко Е.И. К постановке проблемы умений и навыков в современной психологии // Советская педагогика. – 1955. - №1. – С. 41-54.
7. Большая Советская Энциклопедия: В 30 т. – М.,1974. –Т. 16-615 с.
8. Большая Советская Энциклопедия: В 30 т. – М.,1974. –Т. 20-607 с.
9. Бруновт Е.П., Бровкина Е.Т. Формирование приемов умственной деятельности учащихся на материале учебного предмета биологии. – М., 1981. – 72 с.
10. Булгаков. Т.С. Грибы паразиты древесных растений в ботаническом саду РГУ // Материалы VIII молодежной конференции ботаников в Санкт- Петербурге (17-21 мая 2004 г.). СПб.: СПГУТД, 2004. - С. 60-61

Весь текст будет доступен после покупки