Нетрадиционные техники в рисовании как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………...…….3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТАПОСРЕДСТВОМ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК В РИСОВА-НИИ …………………………………………………………………………………7
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития творческих способностей дошкольников...………………………………..7
1.2. Особенности развития творческих способностей детей старшего до-школьного возраста………………………………………………………..13
1.3. Нетрадиционные техники в рисованиикак средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста…………………..21
Выводы по первой главе……………………………………………………….…27
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕ-СКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАС-ТАПОСРЕДСТВОМ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК В РИСОВА-НИИ………..29
2.1. Диагностика развития творческих способностей детей старшего до-школьного возраста на начальном этапе исследования………………....29
2.2. Разработка и реализация комплекса мероприятий по развитию творче-ских способностей детей старшего дошкольного возрастапосредством нетрадиционных техник в рисовании …………………………………....34
2.3. Анализ результатов проведенного исследования………………………..43
Выводы по второй главе………………………………………………………….45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………47
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………..49
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………...54

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования.Проблема развития детского творчества в настоящее время является одной из наиболее актуальных проблем, ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия лич-ности уже на первых этапах её становления.В концепции модернизации до-школьного образования подчеркивается первостепенность решения задач, ко-торые направлены на создание творческой атмосферы и условий для инноваци-онной деятельности.
А.В. Петровский считает, что детское творчество уникально по образо-вательному воздействию на внутренний мир ребёнка. В нем содержатся важ-ные предпосылки, которые позволяют ребёнку самостоятельно выходить за пределы знаний и умений, которые получены от взрослых, создавать новый и оригинальный продукт - модель, рисунок, сказку, игрушку и т.п.По мнению Б. М. Теплова старший дошкольный возраст является сензитивным периодом для развития творческих способностей ребёнка, что проявляется в становлении ве-дущих, определяющих оснований его психики.
Значение старшего дошкольного возраста, по мнению А.В. Запорожца, связано с тем, что когнитивные структуры, усвоенные детьми на данном жиз-ненном этапе, сформируют «золотой фундамент» зрелой личности.
Проблема творчества в современной науке не нова. Её пытались решить представители психологии Ф. Фребель, Я. А. Пономарев, И.В. Страхов, педа-гогики М.А. Данилов, Е.И. Игнатьев, Т.С. Комарова, П.И. Пидкасистый, Е.А. Флерина.
Возможности развития детского творчества изучались в разных видах деятельности: музыкальной, двигательной, игровой, литературной, театраль-ной, изобразительной и пр. (Н. А. Ветлугина, В. Я. Воронова, И. Л. Казакова, А.В. Кенеман, В.А. Левин, Г.В. Павленко, О.П. Радынова, Т.А. Семенова, О.С. Ушакова и др).
Л. С. Выготский рассматривает продуктивное воображение, как цен-тральное психическое новообразование дошкольного возраста, как важный показатель личностной готовности ребёнка к обучению в школе. Развитие творческих способностей старших дошкольников происходит в условиях дея-тельности при овладении общественно выработанными её средствами.
В последние годы для развития творческих способностей дошкольников стали использовать нетрадиционные техники на занятиях рисования. Примене-ние нетрадиционных техник рисования и развитие творческих способностей со старшими дошкольниками актуально, так как в этом возрасте дети любозна-тельны, у них есть желание пробовать что-то новое, познавать окружающий мир. Нетрадиционные техники рисования позволяют раскрыть творческий по-тенциал ребёнка, сформировать навыки работы с необычными материалами и самостоятельно создавать что-то новое.Полезны эти занятия и для духовного развития детей. Работа с необычными материалами позволяет им ощутить не-забываемые эмоции, развивает творческие способности, креативность, что в конечном результате помогает общему психическому и личностному разви-тию. Выбор нетрадиционных техник рисования в качестве одного из средств развития детского творчества не случаен. Большинства нетрадиционных техник относятся к спонтанному рисованию, когда изображение получается не в ре-зультате использования специальных приемов, а как эффект игровой манипу-ляции.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНО-ГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК В РИ-СОВАНИИ
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме раз-вития творческих способностей дошкольников
Во все времена проблема творчества являлась объектом внимания мыс-лителей и ученых, философов, психологов, педагогов. Понятие «творчество» восходит к трудам Платона и Аристотеля.
В философском понимании Бердяева Н. А., Юнга К., Овчинникова В. Ф. и др. феномен творчества определяется как то, что свойственно живой и нежи-вой природе, человеку и обществу, и выступает как механизм продуктивного развития. Психологи Богоявленская Д. Е., Леонтьев А. Н., Пономарев Я.А. и др. рассматривают творчество как продукт мыслительной деятельности [50].
Л.С. Выготский рассматривал творчество как необходимое условие су-ществования человека, как всего, что выходит за рамки рутины и в котором находится новое. Определения, данные в специализированных публикациях, характеризуют творчество как деятельность по качественному созданию ново-го, которое никогда не задумывалось и не осуществлялось материально. Это относится к материальным и культурным ценностям в сферах производства, науки, литературы, искусства [6].
В педагогической литературе Андреева В.И., Козырева Ю.Л., Кудюткина Ю.Н. творчество или творческая деятельность определяется как деятельность, которая дает новые оригинальные продукты первостепенной важности обще-ственного значения. Исследователи Л.К., Глухова С.Г., Кравчук П.Ф. рассмат-ривают сущность творчества как через личность, ее характеристики, так и че-рез процессы, происходящие в творческой деятельности. Тем не менее, многие ученые идентифицируют новизну, оригинальность и уникальность как характе-ристики творчества и определяют творчество как деятельность, которая по-рождает что-то новое, что никогда не пострадало раньше [11].
Ряд авторов таких как Браже Т.Г., Матюшкин А.M., Харламов И.Ф. под-черкивают, что характерной чертой творчества помимо новизны является так-же и социальная значимость результата деятельности [13].
Выражая общепризнанное понимание творчества И.Б. Гутчин пишет: «Творчество - это целенаправленная деятельность человека, создающая новые ценности, обладающие общественным значением… Творчество всегда содер-жит в себе элементы новизны и неожиданности» [31].
Таким образом, творчество - это деятельность, которая порождает каче-ственно новое и отличающеёся неповторимостью, оригинальностью, имеющеё социальное значение.
Как отмечают исследователи Веретенникова Л.К., Глухова С.Г., Кравчук П.Ф. творчество - это результат деятельности воображения, направленной на реконструкцию и трансформацию прошлого опыта, дополняющего его про-должением сюжета, развитием эпизодов, введением новых персонажей и т. д. [24].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования» от 31 мая 2021 г. N 286: приказ Минпросвещения России от 18.07.2022 № 569. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_424583/ (дата обращения: 17.05.2023).
2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 17.02.2023). [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 17.05.2023).

Литература
3. Андреева, Е.В. Творческие задания «Золотого ключика». –– Самара, Центр развития образования, 2022 /Е.В. Андреёва, Т.А. Лелюх, Н.А. Сидорчук, Н.А. Яковлева.
4. Анистратова, А.А. Развиваем творческие способности: учебник /А.А. Анистратова, Н.И. Гришина. - М.: Академия, 2018 – 56 с.
5. Арсентьева, В.П. Игра-ведущий вид деятельности в дошкольном детстве: учеб. пособие /В.П. Арсентьева. – М.: Форум, 2019 – 144 с.
6. Ветлугина, Н.А. Художественное творчество и ребёнок: монография/Н.А. Ветлугина. - М.: Просвещение, 1972 – 128 с.
7. Выготский, Л.С. Педагогическая психология/Л.С.Выготский. - М.: Педагогика, 1991 – 341 с.
8. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности.- М: 2023, - 344с.
9. Гульянц, Э.К. Поделки из природных материалов в детском саду: книга для воспитателей детского сада /Э.К. Гульянц. – 3-е изд., испр. и доп. М.: МарТ, 2017 – 208 с.

Весь текст будет доступен после покупки