НЕТРАДИЦИОННЫЕ УРОКИ КАК СПОСОБ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ И ИНТЕРЕСА К ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ НЕТРАДИЦИОННЫХ УРОКОВ
1.1 Особенности нетрадиционных уроков………………………………………7
1.1 Характеристика разных видов нетрадиционных уроков………………….15

ГЛАВА II. НЕТРАДИЦИОННЫЕ УРОКИ КАК СПОСОБ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ И ИНТЕРЕСА К ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ
2.1 Подготовительный этап исследования……………………………………..33
2.2 Проведение констатирующего этапа эксперимента………………………35
2.3 Проведение исследования. Формирующий этап эксперимента…………42
2.4 Проведение исследования. Контрольный срез……………………………55
2.5 Анализ и интерпретация результатов………………………………………56

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………….78
ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………….82

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Проблема преподавания иностранного языка в школе в настоящее время особенно актуальна, т.к. изменения в характере образования все более явно ориентируют его на «свободное развитие человека», на творческую инициативу, самостоятельность обучаемых, конкурентоспособность, мобильность будущих специалистов.
Иностранный язык как общеобразовательный учебный предмет обладает большим воспитательным, образовательным и развивающим потенциалом и вносит свой вклад в решение поставленных перед школой задач. В настоящее время обучение иностранному языку рассматривается под углом зрения обучения коммуникативной деятельности, умению общаться. Ученик получает возможность пользоваться языком в его коммуникативной функции прежде всего на уроке, поэтому внимание учёных, методистов и учителей направлено на поиск резервов для совершенствования урока иностранного языка, на повышение его эффективности, действенности, а следовательно, и повышение качества обучения. Всему этому способствует включение в учебный процесс нестандартных форм урока, которые способствуют повышению уровня мотивации изучения иностранного языка на разных этапах, связи учебного материала с жизненными ситуациями, развитию самостоятельности и творческой инициативы школьников.
Знание английского языка в современных условиях развития общества является насущной необходимостью для каждого человека. От организации учебного процесса опирающегося на возрастные и психические особенности детей зависит успех освоения детьми иностранного языка.
Для организации благоприятного климата, ориентирующего учащихся на коммуникацию, необходимо выбирать такие формы урока, которые будут стимулировать деятельность учащихся. Формирование положительной мотивации должно рассматриваться учителем как специальная задача. Как правило, мотивы связаны с познавательными интересами учащихся, потребностью в овладении новыми знаниями, навыками, умениями. Но первая и естественная потребность изучающих иностранный язык – коммуникативность. Для организации благоприятного климата, ориентирующего учащихся на коммуникацию, необходимо выбирать такие формы урока, которые будут стимулировать деятельность учащихся. Для плодотворной и эффективной деятельности учащихся характерны нетрадиционные формы проведения занятий.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ НЕТРАДИЦИОННЫХ УРОКОВ

1.1 Особенности нетрадиционных уроков

С середины 70-х гг. в Отечественной школе обнаружилась опасная тенденция снижения интереса школьников к занятиям. Отчуждение учащихся от познавательного труда педагоги пытались остановить разными способами. На обострение проблемы массовая практика отреагировала так называемыми нестандартными уроками, имеющими главной целью возбуждение и удержание интереса учащихся к учебному предмету.
Нестандартный урок – это импровизированное учебное занятие, нетрадиционную (не установленную) структуру.
Взгляды педагогов на нестандартные уроки расходятся: одни видят в них прогресс педагогической мысли, правильный шаг в направлении демократизации школы, а другие наоборот, считают такие уроки опасным нарушением педагогических принципов, вынужденным отступлением педагогов под напором обленившихся учеников, не желающих и не умеющих серьезно трудиться.
Сегодня все большее внимание уделяется человеку как личности – его сознанию, духовности, культуре, нравственности, а также высокоразвитому интеллекту и интеллектуальному потенциалу. Соответственно, не вызывает сомнения чрезвычайная важность, острая необходимость такой подготовки подрастающего поколения, при которой среднюю школу оканчивали бы образованные интеллектуальные личности, обладающие знанием основ наук, общей культурой, умениями самостоятельно и гибко мыслить, инициативно, творчески решать жизненные и профессиональные вопросы.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бабкина Н.В. Использование развивающих игр и упражнений в учебном процессе // Начальная школа. М.,2008.- C.13
2. Баранников А.В. Об обеспечении успешной адаптации ребенка при переходе со ступени начального общего образования на основную. // Первое сентября. - 2014. - №63. С.22
3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Педагогика. - 2013. - 312с.
4. Валеев Г.Х. Методология и методы психолого-педагогических исследований. -Спб: Стерлитамак. - 2012.-С.130 - 134.
5. Васильева Л.В. Английский язык. История Британии. Волгоград: «Учитель», 2018.- C.56
6. Возрастная и педагогическая психология / под ред. Гамезо. М.: Наука. - 2009. - С.91-167.
7. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 2-е изд.1996-С.84
8. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М., 3-е изд., Наука. - 2001. – 340 с.
9. Газман О.С., Харитонова Н.Е. В школу - с игрой: Кн. Для учителя. М. Просвещение. - 1991. - С.11-13.
10. Гриценко Л.И. Теория и методика воспитания: Личностно-социальный подход. М.: Академия. - 2018. – 240 с.
11. Губанова О.В. Левкина И.С. Использование игровых приемов на уроках // Начальная школа. М., 2007.- C. 16
12. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Педагогика, 2006. - С.40-45.
13. Давыдова М.А. Деятельностная методика обучения английскому языку. М.: Просвещение, 2000.- C.88.
14. Денисова О.П. Психология и педагогика. М.: Флинта, 2018. – 240 с.
15. Димент А.Л. Тематические вечера на английском языке. М.: Просвещение, 2008.- C. 76.

Весь текст будет доступен после покупки