Неуспеваемость учащихся как педагогическая проблема.

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………..…..........3
ГЛАВА I. Теоретические основы исследования неуспеваемости обучающихся как педагогической проблемы.
1.1 Неуспеваемость обучающихся: понятие, сущность, признаки…….5
1.2 Основные подходы к изучению неуспеваемости в педагогической литературе …………………………………………………………….8
1.3 Причины и факторы учебной неуспеваемости……………………...10
Вывод по главе I…………………………………………………………..14
ГЛАВА II. Особенности педагогических причин неуспеваемости обучающихся основного общего образования.
2.1 Пути предупреждения и преодоления неуспеваемости обучающихся……………………………………………………………………….15
2.2 Организация и описание исследования……………….………………18
2.3 Представление и анализ результатов исследования …………………21
2.4 Рекомендации педагогам по творческой профилактикенеуспеваемости и взаимодействию с родителями……………………………………………………………..………….24
Вывод по главе II…………………………………………………….…….26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………..…...…….27
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………… …….29
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………..31

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема затруднений и неуспеваемости обучающихся школ не нова: к ней обращались и продолжают обращаться педагоги как в отечественной, так и в зарубежной науке. Причина данной проблемы кроется во множестве факторов: от психологических особенностей ребенка, до несовершенных методов обучения.
На данный момент широкое освящение имеют результаты педагогических исследований и школьной практики. Процесс обучения становится прозрачным и объективным, что позволяет при необходимости оценить его достоверность, своевременность и полноту. Не смотря на пристальное внимание педагогов и психологов, ученых и практиков к проблеме школьной неуспеваемости, число обучающихся испытывающих трудности в обучении, постоянно и непрерывно растет.
Актуальность темы состоит в том, что науке требуются новые теоретические знания о педагогических причинах и сущности неуспеваемости, так как большая часть уже имеющихся исследований направлена на решение уже сложившихся проблем и трудностей в области неуспеваемости, которые изменяются одновременно с содержанием образования.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. Теоретические основы исследования неуспеваемости обучающихся как педагогической проблемы.

1.1 Неуспеваемость обучающихся: понятие, сущность, признаки.
Значительный этап в жизни каждого человека – это процесс и результат его обучения. Несмотря на количество описанных форм и способов обучения гарантией успешности выступает его систематичность.
Процесс обучения сложен и многогранен и не каждому ребенку он дается легко. Возникновение трудностей на пути обучения, возможно даже незначительных приводит впоследствии к негативному отношению к обучению.
Анализ причин неуспеваемости школьников освещается в трудах классиков педагогики. Данные труды освещают всесторонний подход к образованию и определяют различные пути предупреждения и преодоления трудностей.
«Обучение, как основа усвоения выработанных обществом способов действия с предметами, задач и мотивов человеческой деятельности, норм отношений между людьми, всех достижений культуры и наук – всеобщая форма развития ребенка. Вне обучения не может быть никакого развития». Данная выдержка из труда Д.Б. Эльконина актуальна и на сегодняшний момент. [15]
П.П. Блонский рассматриваете данное понятие, как «ситуацию, в которой поведение и результаты обучения не соответствуют воспитательным и дидактическим требованиям школы». [4]
Советский философ, педагог и психолог, Ю.К. Бабинский говорит, что «неуспеваемость – это не соответствующая нормативным критериям результативность школьного обучения, выступающая следствием неспособности ребенка полноценно освоить учебный материал и выполнить учебные задания». [1]
Неумение или нежелание анализировать, делать логические выводы по изучаемой информации по мнению К.В. Бардина является основным признаком неуспеваемости. Для таких учеников характерно: отсутствие системы в подготовке домашнего задания; поспешность и поверхностность в обучении; заучивание материала наизусть. Бессистемность и фрагментарность в получении знаний. [3]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бабанский, Ю. К. Вопросы предупреждения неуспеваемости школьников [Текст]: сб. статей / Ю.К. Бабанский. – Ростов-на-Дону.: Педагогика, 1972. – 523 с.
2. Бабанский, Ю.К. Особенности обучения младших школьников: современные методы / Ю.К. Бабанский // Начальная школа. – 2016. – №11. – С. 39-44.
3. Бардин, К. В. Если ваш ребенок не хочет учиться: методические указания [Текст] / К. В. Бардин. – М.: Знание, 1980. – 96 с.
4. Блонский, П.П. Психология младшего школьника [Текст]: Избранные психологические труды / П.П. Блонский; Под ред. А.И. Липкиной, Т.Д. Марцинковской; Акад. пед. и соц. наук, Московский психолого-социальный институт. - М: институт практической психологии; Воронеж: «МОДЭК», 1997. - 575 с.
5. Бударный, А.А. Пути и методы предупреждения и преодоления неуспеваемости и второгодничества [Текст]: Автореф. дис. на соискание 75 ученой степени кандидата пед. наук / Моск. обл. пед. институт им. Н.К. Крупской. - М., 1965. - 32 с.
6. Гельмонт, А.М. О причинах неуспеваемости и путях ее преодоления [Текст] / А.М. Гельмонт. - М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1954. - 92 с.

Весь текст будет доступен после покупки