Обучение решению текстовых задач как ресурс формирования познава-тельных универсальных учебных действий у обучающихся начальной школы

Введение 3
Глава 1. Теоретические основания формирования универсальных учебных действий у обучающихся в начальной школе в процессе обучения решению текстовых задач ……………………………………………………………8
1.1. Особенности формирования универсальных учебных действий у обу-чающихся начальных классах 8
1.2. Понятие задачи, структура текстовой задачи, основные этапы процесса решения задач 14
1.3. Обзор практики формирования универсальных учебных действия в начальных классах при решении задач в ОУ РФ 266
Выводы по главе 1 31
Глава 2. Организация деятельности обучающихся по развитию познавательных универсальных учебных действий в процессе обучения решению текстовых задач ………………………… ………………………………………………........31
2.1. Диагностика сформированности УУД в процессе обучения младших школьников решению текстовых задач 32
2.2. Формирование познавательных универсальных учебных действий в процессе обучения решению текстовых задач на движение во 4 классе 37
2.3. Сравнительный анализ уровня познавательных универсальных учебных действий и умений решения текстовых задач обучающихся 4 класса 44
Выводы по главе 2 50
Заключение 51
Список использованной литературы 52
Приложение……………………………………………………………………….

Весь текст будет доступен после покупки

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования является совокупностью требований, которые обязательны при реализации основной образовательной программы основного общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.
Развитие умений работать с учебным математическим текстом (анализи-ровать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно формулиро-вать свои мысли с использованием математической терминологии и символики, подтверждения математических утверждений.
Развитие умений использовать изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с применением при необходимости справочных материалов, компьютера, поль-зоваться оценкой и прикидкой при практических расчётах.
Как обучить детей обнаруживать способ решения текстовой задачи? Этот вопрос является основным в методике обучения решения задач. Литература предлагает большое количество примеров практических действий, которые помогают найти способ решения проблемы. Но теоретические положения о нахождения путей решения задачи остаются мало разработанными.
Тема данной работы весьма актуальна, потому что ребёнок с первых дней в школе встречается с задачами. Математическая задача от начала и до конца обучения в школе постоянно помогает ученику полнее изучать различные стороны взаимосвязей в окружающей жизни, увеличить круг своих представлений о реальной действительности, обучаться решать и другие математические и нематематические задачи. Задачи представляют значение математики в повседневной жизни, позволяют детям применять приобретённые знания в практической деятельность. Одним из основных показателей уровня математического развития является умение решать задачи, глубины освоения учебного материала.
На сегодняшний день наиболее актуально и перспективным путем при-знано развитие у школьников метапредметных умений, которые призваны по-мочь решить задачу быстрого и качественного обучения. Математика закрадывается практически со всеми областями деятельности человека, что положительно влияет на росте научно-технического процесса. Поэтому стало жизненно необходимо и актуально улучшить математическую подготовку детей.
Вначале математические знания изучаются детьми в определённой, при-способленной к их пониманию системе, в которой отдельные положения логически связаны одно с другими, вытекают одно из другого.
Традиционно в системе отечественного математического образования решается задача обучения учащихся математическим знаниям, приемам и ме-тодам, воспитания их общей математической культуры и развития математического мышления школьников средствами математики. При этом, первостепенное значение у школьников является формирование и развитие математических знаний, умений и навыков. Которые должны составить основу для их активной познавательной деятельности в обучении математике и другим школьным дисциплинам, которые будут востребованы и найдут свое применение в их практической деятельности, то есть решается задача основной математической подготовки школьников. Сознательное усвоение учащимися математических знаний развивает в них математическое мышление. Овладение мыслительными операциями помогает учащимся успешнее усваивать новые знания. ФГОС вносит существенные изменения в цели, содержание и организацию учебно-воспитательного процесса, которые влекут за собой необходимость перестройки всей образовательной деятельности в начальной школе и в первую очередь учителя, обеспечивающего его.
Математику любят в основном те ученики, хорошо умеющие решать за-дачи. Следовательно, научить детей владеть умением решать задачи, мы оказываем существенное влияние на их интерес к предмету, на развитие мышления и речи. Сначала и до конца обучения в школе, математическая задача неизменно помогает ученику вырабатывать правильные математические понятия, глубже выяснить различные стороны взаимосвязей в окружающей его жизни, даёт возможность применять изучаемые теоретические положения. В тоже время решения задач способствует развитию их логического мышления.
Как научить детей находить способ решения текстовой задачи? Этот во-прос является основным в методике обучения решения задач. Для ответа на этот вопрос литература предлагает огромное множество практических приме-ров, которые облегчают поиск способа решения задачи. Но теоретические по-ложения нахождения пути решения задачи остаются мало разработанными.
Особенности текста, задачи определяют ход мыслительного процесса при её решении. Как направить детей на эти особенности? Знание ответов на них составляют теоретико-методические положения, на основе которых можно строить конкретную методику обучения; они помогут определить методические приёмы поиска способов решения задачи, в том числе решения различными способами.
В настоящее время все более сильнее осознается, что, учитывая психологические особенности развития ребенка дошкольного и младшего школьного возраста, его жизненный опыт, накапливаемый в трехмерном пространстве, более целесообразно изучать элементы математики строя по пути фузионизма. Это направление является отражением в начальных курсах математики, преподаваемых в школах еще в 18 и 19 веках. В настоящее время идеи фузионизма нашли свое отражение в признанных в современной школе учебниках, а также методических исследованиях (В.А. Гусев, Г.А. Клековкин, Т.Г. Ходот и др.).
В настоящее время перед учителями стоит проблема в необходимости выявления таких педагогических условий и путей эффективного формирования умений, которые необходимы для реализации универсальных учебных действий. Результаты исследований Истоминой Н.Б., Петерсон Л.Г. показали, что наиболее плодотворным средством для развития учебных универсальных действий являются текстовые задачи.
Психолого-педагогическое осмысление этой проблемы проводилось в работах Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, Е.Л. Мельниковой, А.Э. Симановского, Н.Ф. Талызиной, Д.Б. Эльконина, П.М. Эрдниева, И.С. Якиманской; методическое осмысление - в работах В.В. Афанасьева, А.В. Белошистой, В.А. Гусева, М.И. Зайкина, Л.В. Занкова, Т.А. Покровской, Е.И. Смирнова, Т.Г. Ходот, И.В. Шадрина, И.Ф. Шарыгина и др.
Актуальность - как и какими средствами, обеспечить процесс формиро-вания универсальных учебных действий через решение текстовых задач.
Противоречие – между потребностью общества в современных учениках и недостаточностью сформированности уровня познавательных универсальных учебных действий у младших школьников.
Проблема исследования: каковы наиболее эффективные методы и приемы формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников в процессе обучения решению текстовых задач.
Цель исследования: изучить процесс формирования познавательных универсальных учебных действий у детей младшего школьного возраста при обучении решения текстовых задач.
Объект исследования: познавательные универсальные учебные действия обучающихся в начальной школе.
Предметом исследования: обучение решению текстовых задач, как сред-ство для формирования познавательный универсальных учебных действий че-рез решение текстовых задач.
Рабочая гипотеза: предполагается, что если в процессе обучения решению текстовых задач на уроках математики учителем применяется дополнительная система заданий, сконцентрированная на развитие различных видов универсальных учебных действий, то это существенно повысит эффективность организации учащимися своей учебной деятельности, а также будет способствовать развитию у них осознанного отношения к выполнению задания на отдельно взятом этапе.
Задачи исследования:
1. Провести анализ психолого-педагогической литературы и нормативных документов, а также раскрыть содержание понятия познавательные универсальные учебные действия в рамках требования ФГОС НОО.
2. На основе анализа методической литературы, дать определение поня-тие текстовая задача, рассмотреть способы ее решения, а также этапы и процессы решения задач.
3. Организовать опытно-экспериментальную работу в рамках темы ис-следования: изучить показатели и уровни сформированности универсальных учебных действий; разработать и внедрить комплекс уроков по решению тек-стовых задач по математике направленный на формирование познавательных универсальных учебных действий у младших школьников; проанализировать и обобщить полученные результаты исследования.
4. Подвести итоги теоретической и практической части исследования.
Теоретико–методологическую базу исследования составили труды Бантова М.А. [2], Воронцов А.Б. [7], Истомина [12], Петерсон Л.Г. [15], Глушков И.К. [8].
Методы исследования:
теоретические методы: изучение и анализ научной психолого-педагогической литературы по проблеме формирования универсальных учеб-ных действий у младших школьников;
эмпирические методы: эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный этапы), количественный и качественный анализ данных.
Эмпирическая база исследования: МКОУ «Староюгинская основная об-щеобразовательная школа», Томская область, Каргасокский район, в 4 классе.
Практическая значимость: результаты исследования могут быть исполь-зованы учителями, работающими в младших классах начальной школы, в своей непосредственной практике.
Структура работы - работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретическое основания формирования универсальных учебных действий у обучающихся в начальной школе в процессе решения текстовых задач

1.1. Особенности формирования универсальных учебных действий у обучающихся начальных классах

Теоретико-методологической основой для разработки программы развития универсальных учебных действий на ступени начального образования в рамках создания государственных стандартов общего образования стали культурноисторический и деятельностный подходы (по Л.С. Выготскому, П.Я Гальперину, Д.Б. Эльконину и др.). Данные подходы в полной мере раскрывают основные механизмы процесса и психологические условия усвоения личностью знаний, формирования общей картины мира, целостную структуру учебной деятельности [4].
Программа развития универсальных учебных действий, созданная на их основе, выделяет основные результаты обучения и воспитания, которые выра-жаются в терминах универсальных учебных действий как показателей гармо-ничного развития личности. Они обеспечивают широкие возможности учащи-мися для овладения знаниями, умениями, навыками, компетентностями, спо-собностью и готовностью к познанию мира, сотрудничеству, обучению, само-образованию и саморазвитию [46].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Айвазян Н.С. Этапы, методы и способы решения текстовых задач начального курса математики // Гаудеамус. - 2017. - №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/etapy-metody-i-sposoby-resheniya-tekstovyh-zadach-nachalnogo-kursa-matematiki (дата обращения: 02.08.2022).
2. Алексеева Л.Л. Планируемые результаты начального общего обра-зования; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвеще-ние, - 2011. – 120 с.
3. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя. - М.: «Просве-щение», - 2011. - 151 с.
4. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А., Карабанова О.А., Молчанов С.В., Салмина Н.Г. Проектирование универсальных учебных действий в старшей школе // Национальный психологический журнал — 2011. — №1(5) — С.104-110.
5. Ахметжанова Г.В. Методические основы изучения математики в начальной школе (в схемах): учеб. пособие / Г.В. Ахметжанова. – Тольятти: ТГУ, 2011. – 52 с.
6. Ахтырская Е.Н. Универсальные учебные действия в системе начального образования в рамках реализации ФГОС НОО // Инновации в науке. - 2016. - №9 (58). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/universalnye-uchebnye-deystviya-v-sisteme-nachalnogo-obrazovaniya-v-ramkah-realizatsii-fgos-noo (дата обращения: 02.08.2022).
7. Бажан З.И., Шарманова Н.И. Методические подходы к формированию умения решать текстовые математические задачи младшими школьниками // Проблемы современного педагогического образования. - 2018. - №58-1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metodicheskie-podhody-k-formirovaniyu-umeniya-reshat-tekstovye-matematicheskie-zadachi-mladshimi-shkolnikami (дата обращения: 02.08.2022).
8. Бантова М.А. Методическое пособие к учебнику «Математика 1 класс»: Пособие для учителя. – 2-е изд. – М.: Просвящение, 2002. – с. 63.
9. Белинский С.С. Об определении понятия текстовая задача по мате-матике // Вестник магистратуры. - 2013. - №12-4 (27). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ob-opredelenii-ponyatiya-tekstovaya-zadacha-po-matematike (дата обращения: 02.08.2022).
10. Битянова М.Р. Работа с ребенком в образовательной среде: решение задач и проблем развития: Научно-методическое пособие для психологов и педагогов. - М.: МГППУ, 2013. - 96 с.
11. Буравлева Н.А., Грицкевич Н.К. Личностное развитие школьников в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения // Вестник ТГПУ. - 2014. - №1 (142). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/lichnostnoe-razvitie-shkolnikov-v-usloviyah-realizatsii-federalnogo-gosudarstvennogo-obrazovatelnogo-standarta-novogo-pokoleniya (дата обращения: 02.08.2022).
12. Воистинова Г.Х., Рахматуллина Д.Х. Приемы обучения решению текстовых задач // StudNet. - 2021. - №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/priemy-obucheniya-resheniyu-tekstovyh-zadach (да-та обращения: 02.08.2022).

Весь текст будет доступен после покупки