Опытно-экспериментальная деятельность как средство формирования исследовательских умений у детей старшего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………………... 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…………………………………………………..

7
1.1 Понятие «исследовательские умения» в дошкольном возрасте……………………………………………………………………………
7
1.2 Характеристика детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………………………….
1.3 Педагогические условия развития исследовательских умений в старшем дошкольном возрасте……………………………………………………………..
9

12
Глава 2. РОЛЬ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ФОРМИРОВАНИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ……………………………………………………

21
2.1 Характеристика опытно-экспериментальной деятельности детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………
2.2 Требования к организации и проведению опытов и экспериментов с детьми дошкольного возраста …………………….……………………………..
21

25
2.3 Влияние опытно-экспериментальной деятельности на формирование исследовательских умений у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………………………….

29
Глава 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ..……………. 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………….. 53
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК…………………………………………….. 55

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время в стране активно происходит процесс качественного обновления образования, усиливается его культурологический, развивающий, личностный потенциал. Различные формы исследовательской деятельности активно внедряются в образовательный процеcc. При этом исследовательская деятельность выступает как современная образовательная технология, функционально позволяющая реализовать специфическое cодержание образования.
Cовременное общеcтво нуждаетcя в активной личноcти, способной к познавательно-деятельноcтной cамореализации, к проявлению иccледовательской активноcти и творчеcтва в решении жизненно важных проблем. Первооcновы такой личноcти необходимо заложить уже в дошкольном возраcте.
Иccледовательская активноcть cпособствует cтановлению субъектной позиции дошкольника в познании окружающего мира, тем самым обеспечивает готовность к школе. Следует подчеркнуть, что именно в старшем дошкольном возрасте создаются важные предпосылки для целенаправленного развития исследовательской активности детей. Все это создает реальную основу для развития исследовательских умений старшего дошкольника и совершенствования его исследовательской активности.
Среди возможных средств развития исследовательской активности дошкольников особого внимания заслуживает детское экспериментирование. Развиваясь как деятельность, направленная на познание и преобразование объектов окружающей действительности, детское экспериментирование способствует расширению кругозора, обогащению опыта самостоятельной деятельности, саморазвитию ребенка.

Весь текст будет доступен после покупки

1.1 Понятие «исследовательские умения» в дошкольном возрасте

Дошкольный возраст - уникальный период в жизни человека. Он характеризуется особой чувствительностью к усвоению окружающей действительности; активностью дошкольника - обследовательской, познавательной, исследовательской. С большим интересом дети участвуют в разнообразной исследовательской работе, проявляя любознательность и желание экспериментировать. Поэтому исследовательская активность, как отмечает доктор педагогических наук Александр Ильич Савенков, - естественное состояние ребенка, которое порождает исследовательское поведение и создает условия для того, чтобы психическое развитие ребенка изначально разворачивалось как процесс саморазвития. Спонтанно проявляющаяся поисковая активность ребенка в специально организованных условиях может привести к появлению психического новообразования, именуемого исследовательскими умениями.
Давайте же подробнее рассмотрим, что подразумевает под собой понятие «исследовательские умения» в старшем дошкольном возрасте.
По мнению доктора педагогических наук, профессора Павла Васильевича Середенко, исследовательские умения – это возможность и ее реализация выполнения совокупности операций по осуществлению интеллектуальных и эмпирических действий, составляющих исследовательскую деятельность и приводящих к новому знанию.
Давно установлено, что каждый ребёнок на начальном этапе обучения стремится к творчеству, познанию и активной деятельности. В таком аспекте исследовательская деятельность является одним из важнейших способов получения ребёнком представлений об окружающем мире. Однако объем материала, включающего задания на развитие исследовательских умений у дошкольников, очень мал.
Необходимо применять к воспитанникам исследовательский методобучения. Сам по себе такой метод привлекает воспитанников к самостоятельным и непосредственным наблюдениям, на основе которых они устанавливают связи между предметами и явлениями действительности, делают выводы, познают закономерности. По мнению П. В. Середенко, его основные составляющие – выработка и постановка гипотез, выявление проблем, наблюдения, эксперименты, опыты, а также сделанные на их основе суждения и умозаключения.
Для более полного представления сущности о данном понятии мы решили обратиться к источникам словарей.
Определение из живого великорусского словаря В. И. Даля:
Исследовательские умения – освоенные человеком способы выполнения действия, обеспечиваемые совокупностью приобретённых знаний и навыков в области научных исследований. [6, с 248]
Определение из толкового русского словаря Ожегова:
Исследовательские умения – усвоенный способ выполнения действия, связанный с научным исследованием. [14, с. 486]
Изучив разные источники литературы, на наш взгляд, более точно для дошкольного возраста описывает понятие доктор педагогических наук П. В. Середенко.
Таким образом, в этом параграфе мы узнали сущность понятия «исследовательские умения», выяснили, что это возможность и реализация выполнения совокупности операций по осуществлению интеллектуальных и эмпирических действий, составляющих исследовательскую деятельность и приводящих к новому знанию.

Весь текст будет доступен после покупки

1.Аксенова, Т.А. Развитие дошкольника в познавательно – исследовательской деятельности в условиях реализации ФГОС ДО: текст электронный / Т.А. Аксёнова.-Москва: Молодой учённый,2016.-1-6 с. - ISBN978-5-7695-6043-9. URL:https://moluch.ru/archive/116/31981. (дата обращения: 03.05.2023).
2. Балдова, А «Требования к организации детского экспериментирования в условиях дошкольной образовательной организации» // maam.ru: [ сайт ] .2023.-5 май.- Требования к организации детского экспериментирования в условиях дошкольной образовательной организации. Воспитателям детских садов, школьным учителям и педагогам - Маам.ру (maam.ru) (дата обращения: 03.05.2023).
3. Баранова, Е.В «Детское экспериментирование, как метод развития исследовательских способностей детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ» // infourok.ru: [ сайт ] .2023.-5 май.-«Детское экспериментирование, как метод развития исследовательских способностей детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ» | Статья на тему: | Образовательная социальная сеть (nsportal.ru) (дата обращения:03.05.2023).
4. Бурнышева, М.Г. Развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста через экспериментально-исследовательскую деятельность / М.Г. Бурнышева // Дошкольная педагогика. – 2011. - № 3, с. 24-26. (дата обращения:01.05.2023).
5. Галушкина, С. В. Эксперимент как средство развития познавательного интереса дошкольников / С.В. Галушкина // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения.- № 2. - 2012.- С. 123-125. (дата обращения:02.05.2023)
6. Даль, В. И. Толковый словарь живого великорусского языка / В. И. Даль .-3-е изд. – Москва: ОЛМА Медиа Групп, 2008. – 640с.-ISBN 978-5-373-01217-1. (дата обращения:16.04.23)
7. Долотина, Т.В. «Экскурсия как форма организации познавательной деятельности старших дошкольников» // nsportal:[ сайт ] .2023. -5 май.-Экскурсия как форма организации познавательной деятельности старших дошкольников | Статья (старшая группа): | Образовательная социальная сеть (nsportal.ru) (дата обращения:04.05.2023).

Весь текст будет доступен после покупки