Опытно-экспериментальная работа по исследованию влияния мультипликационных и художественных фильмов на поведение детей младшего школьного возраста

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ПРОБЛЕМЕ ВЛИЯНИЯ НА ПОВЕДЕНИЕ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА МУЛЬТИПЛИКАЦИОННЫХ И ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ФИЛЬМОВ 5
1.1. Психолого-педагогическое исследование по проблеме влияния на поведение детей младшего школьного возраста мультипликационных и художественных фильмов 5
1.2. Специфика влияния мультипликационных и художественных фильмов на поведение детей младшего школьного возраста 11
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 15
ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по исследованию влияния мультипликационных и художественных фильмов на поведение детей младшего школьного возраста 17
2.1. Анализ исследования влияния на поведение детей младшего школьного возраста мультипликационных и художественных фильмов 17
2.2. Рекомендации для учителей и родителей младших школьников 21
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 26

Весь текст будет доступен после покупки

В современном мире фильмы и мультфильмы имеют большое влияние в различных сферах жизни человека. С раннего детства человек втянут в информационное пространство. Поэтому самым распространенным занятием детей в течение дня является просмотр мультфильмов и художественных фильмов.
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что младший школьный возраст является важным для психического и социального развития ребенка. Данный период является сензитивным, поэтому нужно понимать, что мультипликационные и художественные фильмы оказывают сильнейшее влияние на развитие ребенка. Фильмы и мультфильмы могут оказать как положительный эффект, так и отрицательный.
На сегодняшний день ясно, что художественные и мультипликационные фильмы так или иначе влияют на поведение детей младшего школьного возраста. Данную проблему изучали А. Бандура, А.Л. Венгер, Г. А. Цукерман, А. Ю. Шаханская и другие.

Весь текст будет доступен после покупки

Возраст от 6 до 11 лет является очень важным для психического и социального развития ребенка. Младший школьный возраст – это сензитивный период для формирования познавательного отношения к миру, навыков учебной деятельности, организованности и саморегуляции. Сензитивный период развития - период в жизни человека, обеспечивающий наиболее благоприятные условия для формирования у него определенных психологических свойств и видов поведения. [13]
Также происходят существенные изменения в психической сфере ребенка. Основное направление развития мышления в школьном возрасте – переход от наглядно-действенного мышления к абстрактно-логическому мышлению.
Наглядно-действенное мышление – особый вид мыслительного процесса, суть которого заключается в практической преобразовательной деятельности, осуществляемой с реальными предметами. Абстрактно-логическое мышление – особый вид мыслительного процесса, который заключается в использовании понятий и логических конструкций.[4]
Интеллектуальная рефлексия – способность к осознанию содержания своих действий и оснований. Данная способность является новообразованием, знаменующим начало развития теоретического мышления у младших школьников.
Возраст 7–11 лет по своему психологическому содержанию является переломным в интеллектуальном развитии ребенка. Его мышление все больше становится похожим на мышление взрослого. Умственные операции ребенка приобретают большую. В младшем школьном возрасте наблюдается также активное развитие речи ребенка. Ребенок знакомится с совершенно новым для него видом речи –письменной речью.
Восприятие – целостное отражение предметов, ситуаций и событий, возникающее при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности. Ребенок в состоянии, воспринимая абстрактные образы (буквы), объединять их в более сложное абстрактное образование, т. е. слово, и придавать этому образованию конкретное смысловое значение. Сначала младшему школьнику очень сложно учиться писать, потом он приобретает опыт и совершенствуется в письме. Это связано еще и с тем, что одновременно у ребенка происходит развитие и других познавательных процессов.[4]
Представление – психический процесс отражения предметов и явлений, которые в данный момент не воспринимаются, но воссоздаются на основе нашего предыдущего опыта. Репродуктивное представление – простое механическое воспроизведение в памяти образов объектов действительности, не воспринимаемых в данный момент времени. Продуктивное представление – воспроизведение образов предметов, не воспринимаемых в данный момент времени, в контексте новых условий и с учетом всех основных свойств этих предметов. По своему содержанию продуктивное представление близко к воображению. В возрасте 7–9 лет у ребенка активно начинают развиваться продуктивные представления. Данный этап развития представлений у ребенка обусловлен переходом от непроизвольного возникновения у него представлений к умению произвольно вызывать нужные представления.[4]
Внимание – направленность и сосредоточенность психической деятельности на чем-либо определенном. В младшем школьном возрасте внимание ребенка становится произвольным. Происходит развитие и определенных свойств внимания ребенка, таких как объем и устойчивость, переключаемость и концентрация, а также произвольное внимание. [4]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бандура, А. Теория социального научения. СПб., 2019. 427 с.
2. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: монография, цикл статей Серия: Мастера психологии. - Питер, 2019.
3. Дунюшкина Д. А. Влияние современных мультфильмов на психику детей / Д.А. Дунюшкина // Здоровье и экологи. — 2017 № 4 — С 23–27.
4. Евстигнеева Л. Г. / Современные мультфильмы и дети / Л. Г. Евстигнеева // Сибиренок — 2016 № 10 — С 12–14
5. Заянкаускас О. И. Психическое влияние мультфильмов на развитие личности / О.И. Заянкаускас, — М.: Педагогика, 2016–214 с.
6. Козачок О. В. / Мультфильм как фактор, формирующий личность ребенка / О.В. Козачок // Вестник Волгоградского ГПУ. Серия «Культурология» 2015 — № 2 (14). — С 34–38.
7. Леонтьев А. Н. К теории развития психики ребенка // А.Н. Леонтьев Избранные психологические произведения: В 2 т. Т. 1. М., 1983. – 490 с.
8. Мухина В. С. Детская психология / В.С. Мухина – М.: Академия, 2015. – 272 с.
9. Реан А. А. Психология человека от рождения до смерти/А. А. Реан – Прайм : Издательство АСТ. - Москва, 2015;
10. Склярова Т. В. Возрастная психология и педагогика: учеб. пособ. для студ. педагогических вузов и духовных семинарий / Т. В. Склярова, О. Л. Янушкявичене. – М.: издательский дом «Покров», 2004. – 55 с.

Весь текст будет доступен после покупки