Опытно-экспериментальная работа по психолого-педагогической коррекции межличностных отношений младших школьников средствами внеурочной деятельности в общеобразовательной школе

Введение 3
1 Теоретические аспекты проблемы психолого-педагогической коррекции межличностных отношений младших школьников средствами внеурочной деятельности в общеобразовательной школе 7
1.1 Психолого-педагогическая коррекция межличностных отношений в теории и практике образования 7
1.2 Особенности психолого-педагогической коррекции межличностных отношений младших школьников 13
1.3 Роль внеурочной деятельности как средства коррекции межличностных отношений младших школьников в общеобразовательной школе 20
Выводы 27
2 Опытно-экспериментальная работа по психолого-педагогической коррекции межличностных отношений младших школьников средствами внеурочной деятельности в общеобразовательной школе 29
2.1 Организация опытно-экспериментальной работы по психолого-педагогической коррекции межличностных отношений младших школьников средствами внеурочной деятельности в общеобразовательной школе 29
2.2 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по психолого-педагогической коррекции межличностных отношений младших школьников средствами внеурочной деятельности в общеобразовательной школе 34
2.3 Программа коррекции межличностных отношений младших школьников во внеурочной деятельности 42
Выводы 60
Заключение 63
Список использованных источников 66
Приложения 72

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Одной из тенденций развития образования в социокультурном пространстве является повышение интереса к проблеме формирования позитивных межличностных отношений детей. В современных кризисных условиях развития общества на фоне пандемий, неопределенности, напряженной геополитической обстановке в мире исключительной актуальности приобретает проблема формирования положительных жизненных стратегий, повышения стрессоустойчивости и мобильности межличностных отношений школьников.
Межличностные отношения – неотъемлемое условие совместного бытия людей. Без них невозможно полноценное формирование психических процессов развивающейся личности ребенка, также невозможна полноценная социализация в обществе. Поэтому, проблема межличностных отношений рассматривается философией, социальной психологией, психологией, социологией и педагогикой. С каждым годом все больше ученых посвящают свои труды проблеме межличностных отношений, так как эта проблема – актуальная и ключевая в психологии и педагогике.
Если межличностные отношения школьника складываются как положительные, если ребенок тянется к сверстникам, умеет с ними общаться, никого, не обижая и не обижаясь на других, тогда можно надеяться, что и в будущем этот ребенок будет свободно себя чувствовать среди других людей. Поэтому огромное значение в развитии гармоничной личности младшего школьника играет психолого-педагогическая коррекция межличностных отношений детей.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические аспекты проблемы психолого-педагогической коррекции межличностных отношений младших школьников средствами внеурочной деятельности в общеобразовательной школе

1.1 Психолого-педагогическая коррекция межличностных отношений в теории и практике образования

Межличностные отношения находят свое проявление во всех областях человеческой жизни и выступают одним из важнейших факторов формирования личности. Особенно остро проблема формирования межличностных отношений встает в современных условиях развития общества, когда нравственное и коммуникативное развитие детей вызывает серьезное социальное беспокойство.
З.В. Диянова в своем труде «Психология личности. Закономерности и механизмы развития личности» пишет: «межличностные отношения – это система взаимно обусловленных индивидуальных действий, связанных циклической причинной зависимостью, при которой поведение каждого из участников выступает одновременно стимулом и реакцией на поведение других (11, с. 56).
Б.С. Волков в своей книге «Психология общения» пишет, что: «межличностные отношения являются субъективными связями между людьми, объективно проявляющимися в характере и способах взаимных влияний, которые оказывают люди друг на друга в процессе совместной деятельности и общения (6, с. 80).
С.К. Нартова-Бочавер в своем труде «Психология личности и межличностных отношений» отмечает, что: «обязательной стороной межличностных отношений, является межличностное взаимопонимание и взаимодействие. Они становятся наиболее адекватными в условиях содействия – противодействия в совместной деятельности» (22, с. 67).
М.И. Боришевский в своей работе «Психологические условия формирования самоконтроля в поведении у младших школьников» подчеркивает, что: «межличностные отношения являются функцией общения. Общение и отношения могут отождествляться, при этом главным признаком является обмен информацией. Общение и отношения могут рассматриваться как форма и содержание одного процесса. Кроме того, коммуникация и взаимодействие рассматриваются как взаимосвязанные, но разные стороны общения. Межличностные отношения выступают нравственной составляющей личности и проявляются в общении» (5, с. 10).
Межличностные отношения имеют сложную структуру. В этой структуре действуют не только объективные факторы (характер цели, условия ее достижения, особенности групп, отношения между членами группы), но и субъективные (уровень сознания и самосознания членов группы, уровень их притязаний, индивидуально-психологические особенности, способности и т.п.) (2).
Анализ и обобщение специальной литературы показали, что все составляющие межличностных отношений характеризуются взаимностью. Межличностные отношения включают взаимопонимание, взаимовлияние, взаимодействие, взаимоотношение, межличностное общение. Если межличностные отношения складываются как положительные, если ребенок тянется к сверстникам, умеет с ними общаться, никого, не обижая и не обижаясь на других, тогда можно надеяться, что и в будущем этот ребенок будет свободно себя чувствовать среди других людей. Поэтому, особенно важной является психолого-педагогическая коррекция межличностных отношений.
Психолого-педагогическая коррекция ориентирована на клинически здоровую личность, имеющую в повседневной жизни психологические трудности. Коррекция чаще всего ориентирована на настоящее и будущее человека. В психокоррекции акцентируется ценностный вклад психолога, но отвергается навязывание определенных ценностей человеку. Психокоррекционное влияние направлено на изменение поведения и развития личности (7).
Психолого-педагогическая коррекция межличностных отношений представлена системой мер, направленных на исправление недостатков в отношениях человека с другими людьми с помощью специальных средств психолого-педагогического воздействия (20).
Основные принципы психолого-педагогической коррекции межличностных отношений представлены:
– принципом единства диагностики и коррекции. Началу коррекционной работы предшествует этап комплексного диагностического обследования, которое является основой целеполагания и задач коррекционной работы. Диагностика необходима в процессе контроля динамики и эффективности коррекции;

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова, Г.С. Общая психология / Г.С. Абрамова. – М.: ИНФРА-М, 2023. – 496 с. – Текст: непосредственный.
2. Арефьева, С.А. Разработка и апробация программы коррекции межличностных отношений младших школьников / С.А. Арефьева // В сборнике: Дошкольное и начальное образование: многообразие подходов. материалы международной конференции «Чтения К.Д. Ушинского» педагогического факультета ЯГПУ. Ярославль, 2020. – С. 167-170. – Текст: непосредственный.
3. Баудер, Г.А., Полунина, Л.И., Трунина, А.С. Функциональные возможности детской арт-терапии / Г.А. Баудер, Л.И. Полунина, А.С. Трунина // Наука и Образование. – 2022. – Т. 5. – № 3. – С.45-49. – Текст: непосредственный.
4. Богданец, И.А., Сарманова, А.Р. Арт-терапия: терапия искусством / И.А. Богданец, А.Р. Сарманова // Вестник научных конференций. – 2019. – № 6-2 (46). – С. 29-30. – Текст: непосредственный.
5. Боришевский, М.И. Психологические условия формирования самоконтроля в поведении у младших школьников: автор. дисс. на соискание учен. степени канд. пед. наук (по психологии) / АПН РСФСР. Науч.-исслед. ин-т психологии. – Москва: [б. и.], 1966. – 20 с. – Текст: непосредственный.
6. Волков, Б.С. Психология общения / Б.С. Волков. – М.: Юрайт, 2019. – 233 с. – Текст: непосредственный.
7. Володькина, Д.А. Психодиагностика и коррекция межличностных отношений / Д.А. Володькина // Вестник Московского информационно-технологического университета –Московского архитектурно-строительного института. – 2020. – № 1. – С. 35-41. – Текст: непосредственный.
8. Выготский, Л.С. Избранные психологические исследования / Л.С. Выготский. – М.: АСТ, 2019. – 518 с. – Текст: непосредственный.
9. Гончаров, А.С., Кобзарева, И.И. Рекомендации к проведению арт-терапии в деятельности педагога-психолога / А.С. Гончаров, И.И. Кобзарева // Актуальные научные исследования в современном мире. – 2021. – № 5-9 (73). – С. 71-74. – Текст: непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки