Опытно-поисковая работа по правовому воспитанию старшеклассников

Введение ……………………….………………..........………………......… 3 Глава 1. Теоретические основы правового воспитания старшеклассников в общеобразовательной организации ................ 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика старшеклассников... 7
1.2. Правовое воспитание старшеклассников: понятие, цель, задачи, функции ................................................................................................. 14
1.3. Формы и методы правового воспитания старшеклассников в школе .................................................................................................... 22
Глава 2. Опытно-поисковая работа по правовому воспитанию старшеклассников .................................................................. 34
2.1. Анализ деятельности педагогов школы № 137 по правовому воспитанию старшеклассников................................................................ 34
2.2. Первичная диагностика уровня правовой воспитанности старшеклассников ……………………….........................……………… 43
2.3. Разработка комплекса мероприятий по правовому воспитанию старшеклассников в общеобразовательной организации .................... 53
Заключение ………………………………………………………………… 63
Список использованной литературы …………………………………… 69
Приложения ……………………………………………………………….. 73

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Сегодня в нашей стране идет активная работа по формированию правового государства. Правовое государство – это не только цель, но и средство решения по существу всех задач, стоящих перед нашим обществом, а главное - создание условий правовой защищенности каждого гражданина России.
Правовое воспитание не всегда реализуется на практике, если оно не имеет соответствующей социально-психологической основы в сознании индивидов. Правовое воспитание – один из важнейших факторов, определяющих перспективы политического развития общества, и формирования правового государства и уверенной в защищенности и своих гражданских прав личности.
В настоящее время наша страна нуждается в формировании нового подхода к правовому воспитанию, как одному из краеугольных камней законности и правопорядка в обществе.
Результатом несовершенства правового воспитания в России являются рост преступности, увеличение процента тяжких преступлений, правовой нигилизм, увеличение количества преступлений, совершенных несовершеннолетними, что является серьезной помехой созданию правового государства, уменьшающей реальную силу права, его активную роль в обществе, не позволяющей гражданам в полной мере осуществлять предоставленные законом возможности. Общество в настоящее время; как никогда ранее, нуждается в новом ценностном сознании, отвечающем современным реальностям.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы правового воспитания старшеклассников в общеобразовательной организации

1.1. Психолого-педагогическая характеристика старшеклассников


Каждый возраст в человеческой жизни имеет определенные нормативы, с их помощью можно оценить адекватность развития индивида и касаются огни развития психофизического, интеллектуального, эмоционального и личностного.
Старший школьный возраст, или, как его называют, ранняя юность, охватывает период развития детей от 15 до 18 лет включительно, что соответствует возрасту учеников 9-11 классов школы. К концу этого периода школьник достигает физической зрелости, он должен приобрести ту степень идейной и духовной зрелости, которая достаточна для самостоятельной жизни, производственной работы после окончания школы и обучения в вузе [3, с. 68].
Основной психологической характеристикой старшего школьного возраста можно считать направленность в будущее. Это касается различных сторон психической жизни. Старший школьник стоит на пороге социальной взрослости. У него появляются конкретные жизненные планы, соответствующие им мотивы.
Более реальным становятся представления о требованиях общества к личности. Для школьника становится более весомым мнение взрослых, в том числе и учителей, но растут и требования к личности, профессиональным знаниям и умениям учителя. Поведение старшего школьника все больше становится целенаправленно-организованным, сознательным, волевым. Все большую роль играют сознательно выработанные или усвоенные критерии, нормы и своего рода жизненные принципы. Появляются элементы мировоззрения, возникает устойчивая система ценностей. Рождается интерес к внутреннему миру – своему, других людей, появляется умение ставить себя на место другого человека и сопереживать ему [8, с. 38].

В оценках старшего школьного возраста иногда допускается известный схематизм и категоричность. Указывается на завершенность развития старшеклассников как в физическом, так и в духовном отношении, отмечается приближенность их к взрослому состоянию; стираются те противоречия, которые свойственны подростковому возрасту, подчеркивается некоторая гармония «телесного» и «духовного», установление ровного отношения с окружающими, взаимопонимание с родителями и учителями. Переход от подростничества к юности рисуется как плавное движение к взрослости, где получение аттестата официально закрепляет эту взрослость, подтверждает гражданский статус растущего человека [25].
Между тем анализ особенностей старшеклассников позволяет выявить психологическое своеобразие детей этого возраста, представляющего важнейший этап формирования личности. Прежде всего, особое значение приобретает готовность школьников к общественному труду, способность владеть развитой трудовой деятельностью. К 17-18 годам человек должен сформироваться настолько, чтобы он мог сознательно подключиться к любой социально необходимой деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамов В. И. Взаимосвязь учебной и внеучебной деятельности в правовом воспитании старших подростков: автореф. дисс... канд. пед. наук. М., 1991. 147 с.
2. Аграновская Е. В. Правовая культура и обеспечение прав личности. Москва, 1988. 142 с.
3. Андреева Г. М. Социальная психология: учеб. для вузов. М.: Аспект Пресс, 2008. 363 с.
4. Антонов В. А. Изучаем права человека. М.: «Вита - пресс», 2007.
5. Баранов П. П.: Правосознание и правовое воспитание. М. Нижний Новгород, 1993. 475 с.
6. Бейлинсон В. Г. Азбука прав человека. М., 2004
7. Ваулина Т. Г. Родителям и детям о правах ребенка// Ребенок в детском саду.2007. № 3.
8. Вачков И. В., Битянова М. Р. Я и мой внутренний мир. Психология для старшеклассников. СПб. : Питер, 2009. 192 с.
9. Венгеров А. Б.Теория государства и права. 3-е изд. М.: Юриспруденция, 2000. 528 с.
10. Выготский Л. С. Психология развития человека. М.: ЭКСМО, 2005. 1136 с.
11. Гайнер М. Л. Правосознание подростков. М., 1998. 208 с.
12. Головченко В. В. Эффективность правового воспитания: понятие, критерии, методика измерения. Киев : Наук. думка, 1985. 128 с.
13. Давыдова О. И., Вялкова С. М. Беседы об ответственности и правах ребенка. М.: ТЦ Сфера, 2008. 112 с.

Весь текст будет доступен после покупки