Организация обучения французскому языку детей дошкольного возраста.

ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1. Возрастные особенности развития детей дошкольного возраста 5
1.1.1. Психологические особенности обучения детей дошкольного возраста 7
1.2. Методические аспекты обучения иностранному языку детей дошкольного возраста 8
1.2.1 Цели обучения иностранному языку детей дошкольного возраста 8
1.2.2. Принципы обучения иностранному языку детей дошкольного возраста 11
1.2.3 Методические подходы к изучению иностранного языка на раннем этапе 15
1.3. Нормативный аспект разработки программ по иностранному языку для детей дошкольного возраста 17
Выводы по главе I 21
ГЛАВА II Организация обучения французскому языку детей дошкольного возраста 23
2.1 Условия организации занятий по французскому языку для дошкольников 23
2.2 Календарно-тематическое планирование 26
2.3 Учебно-тематический план курса 29
2.4 Особенности отбора дидактического материала 32
Выводы по главе II 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность работы заключается в современных тенденциях популяризации раннего обучения, а также смещении акцента с обучения родному языку как основы раннего обучения на иностранные языки. Раннее обучение языку - это важный и полезный этап в развитии ребенка. В России, как и во многих других странах, все больше родителей понимают важность изучения иностранных языков, в том числе и французского языка.
В целом, раннее обучение французскому языку в России имеет множество преимуществ и может принести ребенку много пользы на данном этапе его развития (развитие навыков коммуникации, овладение элементарными знаниями об иностранном языке, элементарные страноведческие знания), а также в будущем. Однако, важно помнить, что каждый ребенок уникален и его способности и интересы могут различаться. Поэтому, важно выбирать методы обучения, которые наиболее подходят для каждого конкретного ребенка.
Снижение возрастного порога начала обучения иностранному языку к дошкольному возрасту делает необходимым разработку специальной методики, ориентированной на данный возраст. Разработка подобной методики особенно актуальна для различных детских досуговых центров и условий семейного образования, где цели речевого развития ребенка могут реализоваться посредством обучения как родному, так и иностранному языку.

Весь текст будет доступен после покупки

1.1. Возрастные особенности развития детей дошкольного возраста
На этапе дошкольного детства (5-6 лет) меняется место ребенка в системе отношений (уже не является центром своей семьи), развивается способность к идентификации с людьми, образами героев художественных произведений. Происходит усвоение норм поведения, а также различных форм общения. Ребенок начинает осознавать что он индивидуальность, приобретает интерес к телесной конструкции человека.
Ведущая деятельность в дошкольном возрасте - игра. Она оказывает значительное влияние на развитие ребенка. В игре дети учатся полноценному общению друг с другом. В процесс сюжетно – ролевой игры дети берут на себя роли взрослых и отношения между ними. И хотя жизнь в игре протекает в форме представлений, она эмоционально насыщенна и становится для ребенка его реальной жизнью.
Игра способствует становлению не только общения со сверстниками, но и произвольного поведения ребенка. Механизм управления своим поведением складывается именно в игре, а затем проявляется в других видах деятельности.
В игре развивается мотивационно – потребностная сфера ребенка. Возникают новые мотивы деятельности и связанные с ними цели. Происходят качественные изменения в психике ребенка. Дети дошкольного возраста особенно быстро запоминают языковой материал, и у них менее выражен страх вступления в общение на другом языке. К тому же игра позволяет сделать изучение языка наиболее привлекательным. Она является основным видом деятельности дошкольного возраста.
Мышление в дошкольном возрасте характеризуется переходом от наглядно – действенного к наглядно – образному и в конце периода – к словесному мышлению.
Дошкольник мыслит образно, но он еще не приобрел взрослой логики рассуждения. Решает мыслительные задачи в представлении, мышление становится внеситуативным.
Складываются предпосылки таких качеств ума, как самостоятельность, гибкость и пытливость.
Возникают попытки объяснить явления и процессы. Детские вопросы – показатели развития любознательности.
На умственное развитие ребенка дошкольного возраста постоянное влияние оказывают игровая ситуация и действия. Опыт игровых и реальных взаимоотношений ребенка в сюжетно – ролевой игре ложится в основу особого свойства мышления, позволяющего стать на точку зрения других людей, предвосхитить их поведение и в зависимости от этого строить свое собственное поведение.
Дошкольное детство – возраст, наиболее благоприятный для развития памяти.
У младших дошкольников память непроизвольная. Ребенок не ставит перед собой цели что-то запомнить или вспомнить и не владеет специальными способами запоминания.
В среднем дошкольном возрасте (между 4 и 5 годами) начинает формироваться произвольная память.
Память, все больше объединяясь с речью и мышлением, приобретает интеллектуальный характер, формируются элементы словесно – логической памяти.
Память дошкольника, несмотря на ее видимое внешнее несовершенство, в действительности становится ведущей функцией.


1.1.1. Психологические особенности обучения детей дошкольного возраста
До сих пор остается спорным вопрос о целесообразности преподавания иностранного языка в дошкольных общеобразовательных учреждениях.
Но именно все вышеизложенные особенности развития дошкольников делает дошкольный период наиболее подходящим для изучения иностранного языка. Дети дошкольного возраста быстро запоминают от 5 до 7 лексических единиц и при многократной отработке в игровых ситуациях с учителем дети способны свободно применять полученные навыки для построения элементарных фраз на иностранном языке с целью их дальнейшего использования в ситуациях коммуникации со сверстниками.
Кроме того, способность анализировать и систематизировать речевые потоки на разных языках, не путая эти языки и их средства выражения, особая способность к имитации, отсутствие языкового барьера так же способствуют эффективному и продуктивному обучению дошкольников. Изучение иностранного языка в раннем возрасте благоприятно влияет на общее психическое развитие ребенка, его речевые способности, на расширение кругозора.
М.М. Гохлернер и Г.В. Ейгер выделяют следующие компоненты психолингвистических способностей старшего дошкольника:
- ярко выраженная вербальная память;
- быстрота и легкость образования функционально-лингвистических обобщений;
- имитационные речевые способности на фонетическом, лексическом, грамматическом и стилистическом уровнях;
- способность к быстрому овладению новым психолингвистическим углом зрения на предметы объективного мира при переходе от одного языка к другому;
- способность к формализации вербального материала.
Среди всех этих компонентов можно выделить самые значимые компоненты: ярко выраженную языковую память, позволяющую быстро пополнить словарный запас, овладевать новыми формами и грамматическими конструкциями, переводить слова из пассивного словаря в активный, и имитационные речевые способности на фонетическом, лексическом, грамматическом и стилистическом уровнях.
1.2. Методические аспекты обучения иностранному языку детей дошкольного возраста
1.2.1 Цели обучения иностранному языку детей дошкольного возраста
В настоящее время иностранные языки играют важную роль в жизни каждого человека. На сегодняшний день языки изучают как ученики и студенты, так и взрослые люди, которые уже имеют определенную специальность. Для чего же люди учат иностранные языки? Почему современные родители с детства хотят приучить ребенка ко второму языку? Основания для изучения языков могут быть не только личными, но и профессиональными. Все больше людей хотят работать за рубежом или же иметь престижные профессии, такие как переводчик, стюардесса, менеджер, юрист, журналист. Многие родители рано задумываются о том, какие возможности для дальнейшего развития может иметь их ребенок, как он может реализоваться в будущем. Прежде всего, они связывают возможные перспективы со знанием иностранных языков и стараются с раннего детства «ввести» ребенка в языковую среду, обучить иностранному языку.
Развивающая цель является ведущей при раннем обучении иностранным языкам. Ребенок с самого раннего возраста учится свободно общаться со своими сверстниками, детьми более старшего возраста, а также со взрослыми.
Обучение иностранным языкам детей дошкольного возраста способствует развитию их индивидуальных способностей, а также охране и укреплению физического и психического здоровья. Личностное развитие детей посредством предмета является основной целью обучения. Эта цель является стратегической и позволяет органично включать иностранный язык в контекст жизнедеятельности ребёнка.
Реализация указанной цели предусматривает:
1. Развитие языковых способностей ребенка: памяти, речевого слуха, внимания может стать основой для дальнейшего изучения иностранных языков;
2. Приобщение к культуре и языку другого народа, а также формирование у детей позитивного отношения к ним;
3. Развитие интереса к языкам, с которыми ребенок может встретиться в повседневной жизни;
4. Развитие следующих качеств ребенка: психических, эмоциональных, творческих, способностей к социальному взаимодействию (умения играть, работать вместе, находить и устанавливать контакт с партнером) и любознательности.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки