Организация познавательной деятельности обучающихся на уроке

Введение……………………………………………………………………………………. 3
Глава 1. Теоретический анализ организации познавательной деятельности обучающихся на уроке…………………………………………………………………….. 5
1.1. Понятие «познавательная деятельность»…………………………………………… 5
1.2.Значение познавательной деятельности в обучении………………………………… 7
1.3. Методы организации познавательной деятельности………………………………. 8
1.4. Роль учителя в организации познавательной деятельности………………………. 13
Выводы по главе 1…………………………………………………………………………. 14
Глава 2. Эмпирическое изучение организации познавательной деятельности обучающихся на уроке……………………………………………………………………. 15
2.1 Организация эмпирического исследования познавательной деятельности у подростков…………………………………………………………………………………. 15
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования познавательной деятельности у подростков и интерпретация результатов……………………………………………….. 17
2.3. Работа с подростками по улучшению их познавательной деятельности……………….............................................................................................. 19
2.4.Подготовка рекомендаций для учителей, направленных на оптимизацию и улучшение учебного процесса…………………………………………………………….. 20
Выводы по главе 2…………………………………………………………………………. 22
Заключение…………………………………………………………………………………. 23
Список использованной литературы……………………………………………………… 24
Приложения………………………………………………………………………………… 25

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность проблемы исследования обосновывается противоречием между современным обществом, которое предъявляет новые требования к уровню подготовки выпускников и возрастающей значимостью активных методов обучения в современном образовательном процессе.
На сегодняшний день выпускники должны уметь не только усваивать знания, но и применять их на практике, анализировать, обобщать и синтезировать информацию. В условиях стремительного развития технологий и изменений в информационном пространстве, акцент на развитие познавательной активности обучающихся становится всё более актуальным. Роль активных методов педагогического взаимодействия, таких как проектная деятельность, групповые формы работы, семинары, открытые уроки, демонстрационные занятия, значительно возрастает, так как они позволяют не только привлечь внимание учащихся, но и развить критическое мышление, умения работать в команде, что, в свою очередь, способствует формированию ключевых компетенций, необходимых для успешной профессиональной деятельности.[8]
Эффективная организация познавательной деятельности требует от учителя умения создавать разнообразные виды учебной деятельности, которые будут соответствовать индивидуальным особенностям и интересам учеников, что в конечном итоге значительно повысит их мотивацию к обучению.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретический анализ организации познавательной деятельности обучающихся на уроке

1.1. Понятие «познавательная деятельность»
Познавательная деятельность играет ключевую роль в образовательном процессе, определяя эффективность усвоения материалов и формирование целостного мировоззрения обучающихся. В первую очередь, стоит отметить, что под понятием "познавательная деятельность" понимается совокупность действий и процессов, направленных на получение знаний, умений и навыков. Эта деятельность характеризуется активностью, самостоятельностью и внутренней мотивацией учащегося, что делает ее важным компонентом в процессе обучения. Основной целью познавательной деятельности является не только запоминание информации, но и ее понимание, осмысление, а также применение в различных ситуациях. Она включает в себя разные виды познавательной активности: исследовательскую, практическую, практико-ориентированную, проектную. Такой подход становится особенно актуальным в условиях современного образования, где акцент смещается с пассивного восприятия знаний на активное участие в их приобретении. [14]
Педагогическая практика показывает, что хорошо организованная познавательная деятельность помогает развивать критическое мышление, творческое отношение к учебному материалу и способность к самоанализу, что, в свою очередь, способствует более глубокой интеграции знаний в систему мировосприятия ученика. Следует также отметить, что познавательная деятельность предполагает использование различных методов и приемов, которые значительно разнообразят образовательный процесс и увеличивают его результативность. Сюда можно отнести активные методы обучения, такие как работа в группах, дискуссии, кейс-методы и многое другое. Эти методы помогают ученикам овладеть не только фактическими знаниями, но и развивать метакогнитивные навыки, позволяющие отражать и анализировать собственные процессы мышления.[1]
Таким образом, в современном образовательном контексте понятие познавательной деятельности обретает новые грани, позволяя учащимся не просто усваивать информацию, но и эффективно ее перерабатывать и применять на практике.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аргунова, Е. Р. Активные методы обучения [Текст]: учеб. - метод. пособие / Е. Р. Аргунова, Р. Ф. Жуков, И. Г. Маричев. -- М.:Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов,2005. -- 104 с.
2. Бархаев, Б. П. Педагогическая психология: учеб. пособие
для вузов / Б. П. Бархаев. - Гриф УМО. - СПб.: Питер, 2009. - 444 с.
3. Ефремов, О. Ю. Педагогика: [учеб. пособие для вузов] / О. Ю.
Ефремов. - СПб.: Питер, 2010. - 351 с.
4. Классный час Как развить свой интеллект Автор: Ярцева Ольга Михайловна [Электронный ресурс].URL: https://multiurok.ru/files/klassnyi-chas-kak-razvit-svoi-intellekt.html (дата обращения: 22.12.2024)
5. Коджаспирова Г. М. Педагогика: учеб. для студ., обуч. по пед. спец. (ОПД. Ф.02 - Педагогика) / Г. М. Коджаспирова. - Гриф УМО. - М.:
КноРус, 2010. - 740 с.
6. Концепция федеральных государственных
образовательных стандартов общего образования: проект / Рос. акад. образования; под ред. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. - М.:
Просвещение, 2008. - 180 с.
7. Коротаева, Е. В. Психологические основы педагогического
взаимодействия / Е. В. Коротаева. - М.: Профит Стайл, 2007. - 362 с.
8. Курбанова, Л. Р. Развитие критического мышления и креативности: использование метода моделирования на уроках / Л. Р. Курбанова, Т. Г. Ганичева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 44 (491). — С. 102-103. — URL: https://moluch.ru/archive/491/107257/ (дата обращения: 12.12.2024).
9. Матюшкин, А. М. Проблемные ситуации в мышлении и
обучении / А. М. Матюшкин. - М.: Директ-Медиа, 2008. - 321 с.23:00
10. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности»Автор: Вноровская Анастасия Владимировна, учитель физики и информатики МБУ СОШ №49 [Электронный ресурс].URL: http://school49.tgl.ru/sp/pic/File/DOKUMENTI_20152016/VNOROVSKAYa/STATI/Metodi_organizatsii_i_osushestvleniya_uchebno-poznavatelnoy_deyatelnosti.pdf (дата обращения: 19.12.2024)

Весь текст будет доступен после покупки