Организация праздников и развлечений для детей младшего дошкольного возраста

Введение 5
Глава 1. Теоретические аспекты организации праздников и развлечений для детей младшего дошкольного возраста 10
1.1 Изучение психолого – педагогической литературы по организации праздников и развлечений с детьми раннего дошкольного возраста 10
1.2 Особенности организации праздников и развлечений детей младшего дошкольного возраста 16
1.3 Педагогические условия организации праздников и развлечений для детей младшего дошкольного возраста 26
Выводы по главе 1 33
Глава 2. Экспериментальная работа по организации праздников и развлечений для детей младшего дошкольного возраста 35
2.1 Изучение организации праздников и развлечений для детей младшего дошкольного возраста 35
2.2 Реализация педагогических условий организации праздников и развлечений для детей младшего дошкольного возраста 41
2.3 Интерпретация и анализ результатов исследования 46
Выводы по главе 2 49
Заключение 50
Список литературы 52
Приложения 58
Приложение 1 58
Приложение 2 65

Весь текст будет доступен после покупки

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В настоящее время праздники становятся мероприятиями, а не особыми событиями в жизни детей. Поэтому сегодня необходимо уделить особое внимание культуре проведения праздников.
Праздники и развлечения являются особой формой организации детской художественной деятельности для детей дошкольного возраста. Сочетая различные виды искусства, они оказывают большое влияние на чувства и сознание детей. Праздники – важная составная часть воспитательного процесса детей раннего и дошкольного возраста. Они активно воздействуют на формирование личности дошкольника, позволяют ему проявить свои навыки, умения, творческую инициативу, подводят определенный итог педагогической работы.
Подготовка к празднику вызывает у детей интерес к предстоящему торжеству; на основе этого интереса формируются их моральные и нравственные качества, художественный вкус. Деятельность в предпраздничные дни и в момент празднования какого-либо события сплачивает детей и взрослых, между которыми возникает полезное сотрудничество. Важно, чтобы ребенок не был пассивным созерцателем, наблюдателем и слушателем. Педагоги должны:
- дать выход детским стремлениям;
- способствовать желанию ребят участвовать в играх, танцах, инсценировках;
- принимать активное участие в процессе оформления зала, группы и других помещений детского сада.
Это обеспечивает социализацию ребенка, формирует активную позицию и приобщает к человеческой культуре, традициям и обычаям русского народа.
Вызывая радостные эмоции, развлечения одновременно закрепляют знания детей об окружающем мире, развивают речь, творческую инициативу и эстетический вкус, способствуют становлению личности ребенка, формированию нравственных представлений (положительное отношение к проявлению доброты, осуждение грубости, эгоизма, равнодушия).
Праздники и развлечения связаны с разнообразными видами искусства: изобразительным, музыкой, литературой, театром, кино. Их содержание отражается в конкретных темах, взятых из жизни, обнаруживая непосредственную связь с воспитательными и образовательными задачами детского сада.
Отличие празднично – досуговой деятельности детей от всех остальных видов праздничных программ, заключается в сохранении неожиданных форм и приёмов, а также в присутствие определённого динамизма. Как правило, детский досуг сложно держать под контролем, он достаточно сложен в своей организации. Дети в праве сами выбрать себе форму проведения досуга, которая им наиболее интересна. Но очень часто мы сталкиваемся с проблемой, когда ребёнок не готов самостоятельно выбрать определённый вид деятельности, которым бы он хотел заниматься и который сможет правильно повлиять на полноценное формирование его личности.
Ссылаясь на вышесказанное, можно прийти к выводу, что просто необходимо найти грамотный подход к процессу организации праздников и развлечений для детей дошкольного возраста.
В связи с этим тема данной бакалаврской работы является актуальной, она несёт в себе раскрытие проблемы организации праздников и развлечений для детей младшего дошкольного возраста с внедрением в эту программу особенностей зрительского интереса и театрального искусства. Развитие новых методов, видов и форм значительно замедляется из-за отсутствия технологических разработок и профессиональных приёмов в работе и организации детских праздников.
Тема детского досуга широко освещена в исследованиях отечественных педагогов и психологов: H. A. Ветлугиной, Н.К. Крупской, Б.Т. Лихачева, A. C. Макаренко, Н.П. Сакулиной, В.А. Сухомлинского, СТ. Шацкого и др.

Далее необходимо рассмотреть нормативно-правовую базу. Таким образом, организация досуговой деятельности с детьми в контексте ФГОС ДО - важнейший раздел работы дошкольной образовательной организации, который обеспечивает культурный отдых детей, их эмоциональную разрядку, что необходимо для психического и физического здоровья дошкольников. Цель формирование творческого потенциала дошкольников посредством включения в досуговую деятельность.
Педагогам дошкольной образовательной организации необходимо знать условия организации праздничных утренников, особенности их проведения с детьми раннего возраста. Эти особенности связаны с возрастными характеристиками физического, психического развития детей данного возраста. Вместе с тем, разнообразные методы, приемы и формы организации праздников и развлечений с детьми раннего возраста в литературе недостаточно освещены и систематизированы. Этим определяется актуальность данной работы.
Противоречие исследования: результаты исследования могут представлять интерес для специалистов в области дошкольного образования.
Отсюда сформулирована проблема исследования: «Каковы педагогические условия организации праздников и развлечений для детей младшего дошкольного возраста?»

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРАЗДНИКОВ И РАЗВЛЕЧЕНИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Изучение психолого – педагогической литературы по организации праздников и развлечений с детьми раннего дошкольного возраста
Праздник принято определять как явление эстетико-социальное, интегрированное и комплексное. Массовость, эмоциональная приподнятость, красочность, соединение фольклора с современной событийностью, присущие праздничной ситуации, способствуют более полному художественному осмыслению детьми исторического наследия прошлого и формированию патриотических чувств, навыков нравственного поведения в настоящем. Педагогическая цель детского праздника определяется в соответствии с общей целью формирования личности ребенка и достигается при условии четкой ориентации на психологию и жизненные установки детей младшего дошкольного возраста.
Развлечения могут быть хорошей основой для обучения детей. Они, с одной стороны, закрепляют навыки и умения, полученные на занятиях, а с другой – в интересной форме вызывают потребность в познании нового, расширяют кругозор, знания об окружающем мире. Особую роль играют в формировании художественно-эстетических вкусов и способностей.
Во время III Всероссийского съезда в 1924 г. и IV Всероссийского съезда в 1928 г. по дошкольному воспитанию, определились цели и задачи дошкольного воспитания, роль и место организованных занятий, в том числе и роль праздников в жизни ребёнка-дошкольника.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Конституция Российской Федерации от 25.12.1993 г. (ред. От 21.07.2017).
2. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года от 17.11.2008 N 1662-р (ред. От 10.02.2017) [Электронный ресурс]: Режим доступа: www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_82134/28c7f9e359e8af09d7244d 8033c66928fa27e527/
3. Указ Президента РФ «Об утверждении Основ государственной культурной политики» от 24.12.2014 N 808 [Электронный ресурс]: Режим доступа: http://base.garant.ru/70828330/
4. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Утвержден приказом Министра образования и науки РФ от 17.10.2013 N 1155 [Электронный ресурс]: Режим доступа: http://legalacts.ru/doc/prikaz-minobrnauki-rossii-ot-17102013-n-1155/
5. Федеральный закон «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации» от 06.10.2003 N131 [Электронный ресурс]: Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_44571/
6. Федеральный закон РФ «Основы законодательства Российской Федерации о культуре» от 23.06.1999 № 115 (ред. от 23 июля 2008 г.) [Электронный ресурс]: Режим доступа: http://base.garant.ru/180604/
7. Аванесова Г. А. Культурно - досуговая деятельность: теория и практика организации / Г. А. Аванесова. - Москва: Аспект Пресс, 2006. - 236 с.
8. Азбукина Е. Ю. Использование элементов театральной педагогики при работе с детьми // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2010. №1. С. 70-74.
9. Акимова Л. А. 2013. Социология досуга: учеб. Для студентов вузов / Москва: «Мгуки», 2013.
10. Акимова М. К. Психофизические особенности дошкольников: Учет и коррекция: учеб. пособие для студ. вузов / М. К. Акимова. - М.: Академия, 2002. - 158 с.

Весь текст будет доступен после покупки