Особенности использования цифровой среды при реализации дисциплины «Русский язык» в средних классах.

Введение 3
Глава 1. Цифровая среда в школе 6
1.1 Цифровая образовательная среда в школе 6
1.2 Особенности цифровой образовательной среды в современной школе 11
Выводы по 1 главе 18
Глава 2. Цифровая образовательная среда в обучении 19
2.1. Цифровая образовательная среда в обучении русскому языку 19
2.2. Особенности и эффективность использования ЦОС на уроках русского языка 24
2.3. Выводы по 2 главе. 38
Глава 3. Цифровые образовательные системы на уроках русского языка 42
3.1. Примеры использования ЦОС на уроках русского языка 42
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 1 54
Приложение 2 56

Весь текст будет доступен после покупки

Перед учебными заведениями на разных этапах формирования социума всегда стояла одна из главных задач педагогики – выполнение социального заказа, суть которого состоит в подготовке высококвалифицированных конкурентоспособных специалистов, готовых к условиям нынешнего общества.
В современном мире процесс цифровизации проходит достаточно стремительно и охватывает различные сферы жизни человека. Данный процесс не мог не затронуть и систему образования, произведя революцию в устаревшем подходе к обучению, обусловленную тенденцией перехода общества к новому цифровому этапу развития. Последние события, произошедшие в 2019 году (COVID-19), поспособствовали активному переходу к цифровому обучению, сделав его более независимым относительно традиционной системы получения знаний. Поэтому процесс образования и цифровизация идут рука об руку в быстроменяющемся мире, образую актуальное на данный момент понятие, называемое цифровой образовательной средой (ЦОС).
Под цифровой образовательной средой (ЦОС) чаще всего понимают сочетание информационных систем, необходимых для обеспечения всевозможных задач образовательного процесса, требуемых для цифровизации образования . ЦОС включает в себя комплекс одновременно действующих систем, таких как: компьютерные средства, технологические средства коммуникации, инновационные средства образования, информационное оборудование, ряд педагогических технологий и т.д.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Цифровая среда в школе
1.1 Цифровая образовательная среда в школе

Каждый из этапов развития общества обладает рядом специфичных ей свойств. На современном этапе развития главным аспектом является информация, которая выступает базисом для активного функционирования общества, распространяющаяся благодаря глобальной сети. В федеральном законе «Об информации, информатизации и защите информации» сказано, что информатизация общества – это организованный социально-экономический и научно-технический процесс создания оптимальных условий для удовлетворения информационных потребностей и реализации прав граждан <...> на основе формирования и использования информационных ресурсов . Интерпретируя сказанное, можно сделать вывод, что под «цифровизацией» мы понимаем преобразование информации в её цифровую форму. В след за данным понятием появляются уже знакомые нам понятия «цифровой среды», «цифрового образования» и т.д.
Впервые с терминов «цифровая среда» мы знакомимся в трудах ученого математика Николоса Негропонте , а именно в его работе «цифровая экономика» в 1995 г, который был позже принят мировым обществом для обозначения хозяйственной деятельности с данными в цифровом виде в качестве основного фактора производства.
Возвращаясь к сфере образования, мы понимаем, что на разных этапах становления общества школа старалась соответствовать запросам современной эпохи, внедряя новые методики, технологии, ресурсы в систему обучения, направленные на реализацию конкретных целей, в соответствии с потребностями общества.
Современная технологическая эра привнесла цифровые инструменты и ресурсы в образовательные учреждения, трансформируя традиционную обучающую среду в цифровую.
Привнесение цифровых инструментов и ресурсов в образовательные учреждения является важным этапом в развитии современной школьной среды. Это процесс внедрения и использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) с целью обогащения образовательного процесса и улучшения результатов обучения учеников.
Одним из ключевых аспектов привнесения цифровых инструментов является обеспечение доступности и наличия необходимой инфраструктуры. Это включает в себя создание компьютерных классов с современными компьютерами, установку интерактивных досок, Wi-Fi-сетей и доступ к широкополосному интернету.
Цифровые инструменты в школе могут включать в себя компьютеры, ноутбуки, планшеты, интерактивные доски, принтеры и другое периферийное оборудование. Кроме того, программное обеспечение и онлайн-ресурсы также являются важной частью цифровой среды в школе. Это может включать специализированные образовательные программы, электронные учебники, облачные сервисы для хранения и обмена информацией, а также образовательные платформы и приложения для интерактивного обучения.
Внедрение цифровых инструментов и ресурсов в образовательные учреждения способствует трансформации традиционной учебной среды. Оно расширяет возможности обучения и стимулирует активное участие учеников. Цифровые инструменты позволяют создавать интерактивные и наглядные уроки, учиться в интерактивном режиме, выполнять проектные задачи с использованием различных программ и получать обратную связь от учителей.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абалуев Р.Н., Астафьева Н.Е., Баскакова Н.И., Бойко Е.Ю., Вязовова О.В., Кулешова Н.А., Уметский Л.Н., Шешерина Г.А. Интернет-технологии в образовании: учебно-методическое пособие. Тамбов: Изд-во Тамбского гос. техн. ун-та, 2002. –Ч. 3. –136 с.
2. Александрова О. М., Гостева Ю.Н., Добротина И.Н. Школьный учебник русского языка в цифровом образовательном пространстве: к постановке проблемы // Русский язык в школе. 2018. № 79 (8). С. 3–6. DOI: https://doi.org/10.30515/0131–6141–2018–79–8–3–6. (Дата обращения 11.11.23)
3. Аствацатуров Г.О., Кочегарова Л.В. Эффективный урок в мультимедийной образовательной среде (практическое пособие). –М.: Сентябрь, 2012. —176 с.
4. Александрова О. М., Васильевых И.П., Гостева Ю.Н. и др. Цифровые образовательные ресурсы в преподавании родных языков // Образовательное пространство в информационную эпоху: сб. науч. тр. междунар. науч.-практ. конф. (International conference “Education Environment for the Information Age — 2019”) (EEIA –2019) / под ред. С.В. Ивановой. М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», 2019. С. 1069–1081.
5. Аристова М.А. Использование сетевых ресурсов на уроках литературы в школе: метапредметные и предметные результаты // Ученые записки ИСГЗ. 2018. № 1 (16). С. 52–57.
6. Аристова М. А., Беляева Н.В., Бердышева Л.Р. и др. Актуальные проблемы использования ИКТ в литературном образовании школьников // Вестник Московского университета, сер. 20 «Педагогическое образование». 2018. № 3. С. 85–95.
7. Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество. Опыт социального прогнозирования / Пер. с англ. М.: Академия, 2004. –944 с

Весь текст будет доступен после покупки