Особенности изучения словарного запаса у детей младшего школьного возраста с дизартриеи

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ИЗУЧЕНИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА У ДЕТЕИ? МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
5
1.1. Понятие «словарный запас» в современной литературе 5
1.2. Развитие словарного запаса в онтогенезе 9
Выводы по 1 главе 17
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ИЗУЧЕНИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА У ДЕТЕИ? МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДИЗАРТРИЕИ?
19
2.1. Клинико-психолого-педагогическая характеристика у детеи? младшего школьного возраста с дизартриеи?
19
2.2. Особенности словарного запаса у детеи? младшего школьного возраста с дизартриеи?
23
2.3. Логопедическая работа по развитию словарного запаса у детеи? младшего школьного возраста с дизартриеи?
28
Выводы по 2 главе 37
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА У ДЕТЕИ? МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДИЗАРТРИЕИ?
39
3.1. Методики изучения словарного запаса у детеи? младшего школьного возраста с дизартриеи?
39
3.2. Состояние словарного запаса у детеи? младшего школьного возраста с дизартриеи?
42
Выводы по 3 главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 49

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования заключается в том, что одним из показателей умственного и речевого развития школьников служит богатство их словарного запаса. Словарный запас необходим языку как строительный материал. Обогащению словарного запаса, а, следовательно, и речевому развитию способствует организация учебной деятельности.
Дети с дизартрией не могут спонтанно выйти на онтогенетический путь развития речи и моторных функций, свойственный нормально развивающимся детям, так как их развитие протекает на фоне нарушения деятельности центральной нервной системы. Речевое развитие детей данной категории протекает своеобразно. Дети с дизартрией поздно начинают говорить, поэтому они имеют ограниченный речевой опыт.
Грубые нарушения звукопроизношения приводят к недостаточному накоплению активного словаря и отклонениям в формировании и развитии грамматического строя речи.
Дети с нормальным речевым развитием быстро накапливают словарный запас и активно пользуются им. Дети с дизартрией при стихийном речевом развитии не достигают этого уровня. У них отмечается ограниченный словарный запас, резкое расхождение объема активного и пассивного словаря, неточное употребление слов, трудности актуализации словаря. Поэтому необходимо вести целенаправленное обучение речи и речевому общению. У детей со стертой дизартрией наблюдаются значительные трудности в овладении словарем даже в условиях специального обучения. Поэтому они нуждаются в дополнительном стимулировании активного словаря.
Проблемой обогащения, расширения словаря занимались видные отечественные психологи, педагоги, методисты: Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, Н.Г. Морозова, К.Д. Ушинский, Е.В. Водовозова, Е.И. Тихеева, В.В. Гербова, М.М. Конина, Ю.С. Ляховская, В.И. Яшина и другие.
Особенности нарушений речевых и неречевых функций при дизартрии, в том числе, при ее легкой степени, изучали Е. Н. Винарская, О. В. Правдина, Е. М. Мастюкова.
Цель исследования: теоретически изучить и провести анализ особенностей словарного запаса у детеи? младшего школьного возраста с дизартриеи?.
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и медицинскую литературу по проблеме исследования.
2. Изучить содержание логопедической работы по развитию словарного запаса у детеи? младшего школьного возраста с дизартриеи?.
3. Экспериментально изучить словарный запас у детеи? младшего школьного возраста с дизартриеи?.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической и логопедической литературы, диагностические мероприятия по обследованию и выявлению проблем нарушений фонематических процессов у детей с дизартрией, педагогический эксперимент, обработка и интерпретация результатов.
Базой для проведения исследования является МАОУ «СОШ № 73» г. Челябинска.
Структура исследования: курсовая работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованных источников.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ИЗУЧЕНИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА У ДЕТЕИ? МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДИЗАРТРИЕИ? В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
1.1. Понятие «словарный запас» в современной литературе

В современном обществе ценятся люди, которые умеют хорошо и интересно говорить, с развитыми ораторскими навыками. Развитая речь поможет ребёнку в учёбе, в общении со сверстниками, и на протяжении всей взрослой жизни. Также увеличение словарного запаса влечёт за собой развитие интеллекта, памяти, внимания, воображения и восприятия. Словарный запас – это совокупность слов естественного языка, значение которых данное лицо понимает и может объяснить [8, с. 54].
С точки зрения психологии, словарный запас – общий объем слов, которые знает и понимает человек (пассивный словарный запас), использует в письменной и устной речи (активный словарный запас). В психологии обычно подразумевается, что словарный запас касается объема слов родного языка, носителем которого является человек [1, с. 221].
Словарным запасом является любой специально ограниченный список слов или полный список слов какого-либо языка. Число таких слов, а также динамика словарного запаса являются важным показателем развития культуры нации, ее творческого потенциала. Некоторые лингвисты (русисты) отмечают, что процесс словообразования в русском языке в последние десятилетия замедляется, говорят также о наметившейся тенденции к его деградации, особенно о заполнении пространства языка сленговыми выражениями различных субкультур.
Словарный запас – это совокупность слов, как обозначение предметов, явлений и понятий, которыми владеет человек, образующие его словарный состав, или лексику. Лексика является предметом изучения соответствующего раздела языкознания – лексикологии [17, с. 36].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Архипова Е.Ф. Стёртая дизартрия у детей / Е.Ф. Архипова. – М.: АСТ: Астрель, 2007. – 331 с.
2. Башмакова С. Б., Станилеско И. В. Теоретический анализ проблемы коррекции лексико-грамматического недоразвития речи у детей с дизартрией // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2016. – С. 809–812.
3. Будагов Р.А. Человек и его язык / Р.А. Будагов. – 1974. – с. 117
4. Винарская Е.Н. Дизартрия / Е.Н. Винарская. – М.: Астрель, Хранитель, 2006. – 141 с.
5. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. – 471 с.
6. Захарова А.В. Опыт лингвистического анализа словаря детской речи. – Новосибирск, 1975.
7. Зикеев А. Г. Работа над лексикой в начальных классах специальных (коррекционных) школ / А. Г. Зикеев. – М.: Академия, 2004.
8. Кольцова М.М. Ребенок учится говорить / М.М. Кольцова. – М., 1973.

Весь текст будет доступен после покупки