ОТНОШЕНИЕ ПОДРОСТКОВ К РОДИТЕЛЯМ КАК ФАКТОР ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА

Введение 4
Глава I. Теоретические аспекты изучения отношений подростков к родителям как фактора формирования эмоционального интелекта 11
1.1 Теории эмоционального интеллекта в психологической науке 11
1.2 Психологические особенности подростового возраста 20
1.3 Формирование отношения к родителям в онтогенезе 34
1.4. Анализ исследования эмоционального интеллекта у подростков в контексте отношения к родителям 46
Глава II. Эмпирическое исследование отношения подростков к родителям как фактор эмоционального интеллекта 64
2.1 Организация и методы исследования отношения подростков к родителям как фактор эмоционального интеллекта 64
2.2 Анализ и интерпретация полученных результатов исследования 70
2.3 Рекомендации по развитию эмоционального интеллекта подростков 85
Заключение 88
Список литературы 90
Приложения 100

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Перемены, происходящие в последние годы, непрерывное усложнение и ускорение социальных процессов, предъявляют повышенные требования к способностям человека. Высокая динамика развития общества актуализирует проблему развития личности, в том числе и эмоционального интеллекта. Для успешной социализации личности подросткам необходимо иметь достаточную компетентность в сфере эмоционального интеллекта. Развитие эмоционального интеллекта в современном обществе необходимо для формирования способности понимать себя и других людей и управлять эмоциями.
Жизнь современного подростка, выполняющего множество социальных ролей, характеризуется постоянным взаимодействием с большим количеством окружающих людей, с которыми нужно находить общий язык, разрешать конфликтные ситуации, взаимодействовать, понимать эмоциональное состояние собеседника, друга, близкого человека.
Подростковый возраст – этап развития, находящийся между детством и взрослостью. Он является основополагающим в развитии личности. Особое положение подросткового периода в развитии ребенка отражено в его названиях: «переходной», «переломный», «трудный», «критический». В них зафиксирована сложность и важность происходящих в этом возрасте процессов развития, связанных с переходом от одного периода жизни к другому. По всем направлениям развития происходит становление качественно новых образований. Появляются элементы взрослости в результате перестройки организма, самосознания, отношений с взрослыми и товарищами, способов социального взаимодействия с ними, интересов, познавательной и учебной деятельности, содержания морально-этических норм, опосредствующих поведение, деятельность и отношения.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I.Теоретические аспекты изучения отношений подростков к родителям как фактора формирования эмоционального интелекта

1.1 Теории эмоционального интеллекта в психологической науке
Феномен эмоционального интеллекта (ЭИ) с завидным постоянством сохраняет популярность в зарубежных и отечественных исследованиях, в которых получены подтверждения тому, что уровень эмоционального интеллекта определяет успешность в учебной и трудовой деятельности, а также влияет на эффективность социального взаимодействия. В доказательство этого факта «за последние годы были написаны десятки научных статей попроблематике эмоционального интеллекта, разработаны иапробированы методики для измерения эмоционального интеллекта, а также программы развития эмоционального интеллекта личности на разных этапах онтогенеза» .
Один из первых Ч. Дарвин выделял данное понятие в отдельную психологическую сферу. В работах Ч. Дарвина говорится о том, что «при сильном возбуждении разума, может быть оказано непосредственное воздействие на сердце» .
Вопросом эмоций и контроля над ними также занимался основоположник психоанализа З. Фрейд. Значительный вклад в изучение интеллекта привнес Д.Уэкслер, который анализировал интеллект как «совокупную способность индивидуума действовать целенаправленно, целесообразно мыслить и эффективно взаимодействовать с окружающим миром». И только в 1960-х годах впервые стало фигурировать понятие именно эмоционального интеллекта .

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология: учебник для вузов / Г.С. Абрамова. — Москва: Издательство Юрайт, 2012. — 811 с. — (Авторский учебник). — ISBN 978-5-9916-2093-2. — Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/366867 (дата обращения: 27.06.2024)
2. Авдулова, Т. П. Психология подросткового возраста : учебник и практикум для академического бакалавриата / Т. П. Авдулова. — М. : Издательство Юрайт, 2017 — 394 с. — Серия : Бакалавр. Академический курс.
3. Азаров, Ю.П. Семейная педагогика. - М.: Аргументы и факты, 2003. - 311 с.
4. Андреева, И. Н. Предпосылки развития эмоционального интеллекта / И. Н. Андреева // Вопросы психологии. – 2015. – № 5. – С. 57–65
5. Андреева, И.Н.Эмоциональный интеллект как феномен современной психологии /И. Н. Андреева. – Новополоцк : ПГУ, 2011. – 388 с.
6. Базарсадаева, Э.Ж. К вопросу об истории изучения эмоционального интеллекта / Э.Ж. Базарсадаева // Вестник Бурятского государственного университета. – 2013. - № 5. – С. 24 – 32.
7. Белкина, О.А. Феноменология эмоционального интеллекта / О.А. Белкина // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Педагогика и психология. – 2009. – № 4. – С. 47–62.
8. Березовская, Т.П. Эмоциональное развитие старшеклассников в условиях общеобразовательной школы с театральным уклоном: дис. …канд. психол. наук: 19.00.07 / Т.П. Березовская: БГПУ им. М. Танка. – Минск, 2004. – 159 с.
9. Богайчук, Д.С. Сущность и содержание понятия «Эмоциональный интеллект» в психологических теориях / Д.С. Богайчук, Ю.А. Власова // Тенденции развития науки и образования. – 2020. – № 58-9. – С. 7 – 12.
10. Божович Л. И. Личность и ееразвитие в детском возрасте[Текст] / Л.И.Божович. – СПб., 2008.- С. 400.
11. Бубен, С.С. Социальная работа с семьей: пособие для учителей, соц. педагогов и специалистов органов охраны детства / С.С. Бубен, С. Хессле, В.В. Чечет; под ред. С.С. Бубен. – Мн.: Нар. асвета, 2000. – 176 с.
12. Варга, А.Я. О двух подходах к изучению родительского поведения / А.Я. Варга // Психолого-педагогические проблемы деятельности и общения школьников. – М.: Просвещение, 1985. – 180 с.

Весь текст будет доступен после покупки