Ознакомление детей младшего дошкольного возраста с растениями (животными) в процессе наблюдений в природе

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПРИРОДОЙ…..……………………………..6
1.1. Теоретические основы ознакомления детей дошкольного возраста с природой …………………………..…………..…………..……………………….6
1.2. Создание условий для ознакомления детей дошкольного возраста с природой на участке учреждения дошкольного образования ……………......13
1.3. Наблюдение как основной метод ознакомления с природой детей дошкольного возраста ………………………………………….……………......18
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О РАСТЕНИЯХ, ЖИВОТНЫХ В ПРОЦЕССЕ НАБЛЮДЕНИЙ В ПРИРОДЕ ………………………………………………… 27
2.1. Констатирующий эксперимент…………………….…………………..……27
2.2. Формирующий этап……….. ……………………………….……………….эстетического 29
2.3. Контрольный эксперимент…………………………………………………..40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………42
ИНФОРМАЦИОННЫЕ среднего ИСТОЧНИКИ …………………………………………44
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………………47

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность работы состоит в том, что ознакомление дошкольников с растительным и животным миром, явлениями природы и особенностями взаимоотношения человека с окружающей средой есть формирование начал экологической культуры.
Многогранный мир пробуждает у дошкольников интерес, вызывает удивление. «Искреннее изумление перед открывшейся тайной природы – могучий толчок для стремительного потока мыслей» - отмечал В.А. Сухомлинский. Наблюдение природы, по образному выражению В.А. Сухомлинского, является «путешествием к истокам мышления и речи», поскольку в этом процессе активно взаимодействуют чувства, познание, творчество.
Крупнейшие представители классической педагогики прошлого уделяли большое внимание наблюдению и влиянию наблюдения на развитие личности ребенка. Я.А. Каменский отмечал, что ребенок должен непосредственно изучать окружающий мир: «Чем более знание опирается на ощущение, тем оно достовернее. Если мы желаем привить… истинное и прочное знание вещей, обучать всему через личное наблюдение и чувственное доказательство», гласит его знаменитое правило «Великой дидактики».

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПРИРОДОЙ

1.1. Теоретические основы ознакомления детей дошкольного возраста с природой

Исторический анализ показал, что методика ознакомления дошкольников с природой как самостоятельное научное направление в дошкольной педагогике стала интенсивн6о развиваться в 80-е годы ХХ века. Это подтверждается появлением большого количества научных статей, пособий, программ, характеризующих результаты исследований разных аспектов методики ознакомления дошкольников с природой.
Исследования проводились в основном по следующим направлениям:
- познавательное развитие дошкольников в процессе ознакомления с природой. В этом направлении работали: Т.В. Христовская («Ознакомление старших дошкольников с изменениями в природе (на примере роста растений)»), Ю С.Е. Шукшина («Педагогические основы формирования у д. 5-6 лет элементарных представлений о человеческом организме»), Т.В. Земцова («Умственное воспитание старших дошкольников в процессе ознакомления с явлениями неживой природы (на материале тепловых явлений)»), Л.С. Игнаткина («Формирование у дошкольников представлений о росте и развитии животных»), Е.Ф. Терентьева («Формирование у детей шестилетнего возраста первоначальных знаний о единстве организма и среды»);
- нравственное воспитание дошкольников в процессе ознакомления с природой. В этом направлении работали А.А. Петрикевич («Воспитание гуманного отношения к природе у детей среднего дошкольного возраста. Программа и методические рекомендации», «Исследование нравственного потенциала экологического воспитания дошкольников»). З.П. Плохий («Формирование бережного и заботливого отношения к природе у детей 5-го и 6-го года жизни (на материале животного мира)»), М.К. Ибраимова («Педагогические условия воспитания у детей старшего дошкольного возраста заботливого отношения к животным»).
- эстетическое развитие дошкольников в процессе ознакомления с природой. В этом направлении работали: Е.К. Янакиева («Ознакомление с природой как средство обогащения изобразительной деятельности детей 4-5 лет»), Ш.К. Алиева «Ознакомление с природой как средство эстетического воспитания детей дошкольного возраста (дети 4-5 лет).
В связи с потребностью общества в изменении экологического мышления, миропонимания людей возникает необходимость в переориентации, прежде всего, системы образования на новую стратегию усвоения ценностей и формирования на этой основе экологической культуры личности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алешина, Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Младшая группа. Конспект занятий/ Н.В. Алешина. – Изд. 4-е – М.: ПЕРСПЕКТИВА, 2018.
2. Веретенникова, С.А. Ознакомление дошкольников с природой: учебник для учащихся пед. Училищ по специальности «Дошкольное воспитание»./С.А. Веретенникова. – М.: Просвещение, 2014.
3. Виноградова, Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой: Пособие для воспитателя дет. Сада/Н.Ф. Виноградова. – 2-е изд., доп. – М.: Просвещение, 2017.
4. Вовк, Г.А. Ознакомление дошкольников с окружающим миром (Экологическое воспитание в детском саду): книга для воспитателей детских садов/Г.А. Вовк, Л.С. Згурская. – Благовещенск, 2016.
5. Воронкевич, О.А. Добро пожаловать в экологию! – Сакнт – Петербург: «Детство – Пресс», 2015.
6. Дыбина, О.В. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации./О.В. Дыбина. – М.: Мозаика – Синтез, 2015.
7. Залкинд, Э. Природа как средство эстетического и нравственного воспитания детей/ Э. Залкинд// Дошкольное воспитание. – 2014. - №4. – с.56.
8. Зенина, Т. Экологическое воспитание/ Т. Зенина// Дошкольное воспитание. – 2015. - №7. – с.23.

Весь текст будет доступен после покупки