Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста посредством ознакомления с родным городом

Введение……………………………………………………………………3
Глава 1. Теоретические основы патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста……………………………………..………...6
1.1. Сущность, цели и задачи патриотического воспитания в психолого-педагогической литературе…………………………………………..………...…6
1.2. Возрастные особенности детей 5-7 лет как основа для формирования патриотических чувств.…………………………………………………………...9
1.3. Ознакомление с родным городом как средство патриотического воспитания дошкольников….………………………………………………...…13
Глава 2. Методика ознакомления детей старшего дошкольного возраста с родным городом в процессе патриотического воспитания…………………………………………………………………...….18
2.1. Формы и методы работы по ознакомлению дошкольников с родным городом…….…………………………………………..………………………....18
2.2. Организация предметно-пространственной среды в группе ДОО по теме «Наш город»…………..……………………………………………………21
2.3. Взаимодействие с семьями воспитанников в процессе патриотического воспитания……………………………………………………24
Заключение……………………………………………...………………..29
Список литературы…………………………………………….....……..32

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В современной социокультурной ситуации, характеризующейся динамичностью и трансформацией ценностных ориентиров, проблема патриотического воспитания подрастающего поколения приобретает особую значимость. Патриотизм как нравственная основа жизнеспособности государства формируется с самого раннего детства. Старший дошкольный возраст (5-7 лет) является сензитивным периодом для воспитания нравственных чувств, в том числе чувства привязанности, любви и ответственности по отношению к своей малой Родине. Именно в этом возрасте закладываются базовые представления о мире, обществе и своем месте в нем, формируется эмоционально-ценностное отношение к окружающей действительности.
Ознакомление с родным городом выступает одним из наиболее действенных и доступных средств патриотического воспитания, так как позволяет ребенку на основе личного опыта и чувственного восприятия осознать свою сопричастность к родному краю, его истории и культуре. Через познание близкого и знакомого (улиц, достопримечательностей, традиций города) у ребенка формируются первые представления о гражданской идентичности, что в дальнейшем становится основой для понимания более широких понятий – «страна», «народ», «Отечество».
Таким образом, существует объективная необходимость в научно-методическом осмыслении и практической организации процесса патриотического воспитания детей 5-7 лет, где систематическое и целенаправленное ознакомление с родным городом будет выступать ключевым компонентом.
Цель исследования: теоретически обосновать и разработать методику патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста посредством целенаправленного ознакомления с родным городом.
Объект исследования: процесс патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации.
Предмет исследования: формы, методы и педагогические условия ознакомления с родным городом как средства патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Раскрыть сущность, цели и задачи патриотического воспитания детей дошкольного возраста на основе анализа психолого-педагогической литературы.
2. Выявить возрастные особенности детей 5-7 лет, составляющие основу для формирования у них патриотических чувств и представлений.
3. Определить педагогический потенциал родного города как средства патриотического воспитания дошкольников.
4. Проанализировать и систематизировать формы и методы работы по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с родным городом.
5. Охарактеризовать особенности организации предметно-пространственной среды в группе ДОО, способствующей формированию интереса к родному городу.
6. Обосновать направления и формы взаимодействия с семьями воспитанников в процессе патриотического воспитания на краеведческом материале.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста

1.1. Сущность, цели и задачи патриотического воспитания в психолого-педагогической литературе
Понятие «патриотическое воспитание» занимает центральное место в системе формирования личности гражданина и патриота, являясь сложным, многогранным явлением, содержание которого эволюционировало на протяжении истории педагогической мысли. В современном научном дискурсе патриотизм определяется не как врожденное, а как социально и педагогически обусловленное, интегративное нравственное качество личности, синтезирующее когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты [2, с. 18]. Когнитивный компонент предполагает наличие системы знаний о своей Родине (истории, культуре, традициях), эмоционально-ценностный – сформированность позитивного, уважительного и ответственного отношения к ней, чувства сопричастности и гордости, а поведенческий – готовность к созидательной деятельности на благо своего народа и страны, реализацию усвоенных ценностей в повседневной практике.
Сущность патриотического воспитания в психолого-педагогическом аспекте раскрывается через призму системного, личностно-деятельностного и культурологического подходов. С позиции системного подхода патриотическое воспитание трактуется как целенаправленный, организованный процесс, включенный в общую систему образования и социализации личности. Этот процесс предполагает последовательное усвоение общечеловеческих и национальных ценностей, норм поведения и образцов гражданской идентичности [4, с. 45]. Личностно-деятельностный подход, базирующийся на теориях Л.С. Выготского и А.Н. Леонтьева, акцентирует внимание на том, что патриотические чувства и представления формируются не через пассивное усвоение информации, а в активной, значимой для ребенка деятельности – познавательной, игровой, трудовой, творческой [44]. Именно в деятельности, имеющей социальный контекст, происходит присвоение культурно-исторического опыта, «перевод» общественных ценностей в личностные смыслы. Культурологический подход (Н.Ф. Виноградова, С.А. Козлова) подчеркивает неразрывную связь патриотизма с культурным наследием нации, ее языком, традициями, символами. Патриотическое воспитание в этой парадигме рассматривается как процесс приобщения личности к национальной культуре, формирование уважения к культурному многообразию и осознание себя частью культурно-исторической общности [8].
Цели патриотического воспитания в современной педагогической науке, согласуясь с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), концентрируются вокруг становления основ гражданской идентичности ребенка. В рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» ставится задача формирования первичных представлений о малой родине и Отечестве, социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках [40]. Следовательно, стратегической целью является не просто передача суммы знаний, а воспитание личности, обладающей духовно-нравственным стержнем, чувствующей свою принадлежность к родному краю и стране, готовой в будущем к сознательной, ответственной деятельности на их благо. Эта цель конкретизируется в задачах, которые носят комплексный и взаимосвязанный характер.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абраменкова, В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре / В.В. Абраменкова. – М.: МОДЭК, 2021. – 432 с.
2. Алешина, Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников / Н.В. Алешина. – М.: ЦГЛ, 2016. – 128 с.
3. Баранникова, О.Н. Уроки гражданственности и патриотизма в детском саду / О.Н. Баранникова. – М.: Аркти, 2017. – 96 с.
4. Батова, И.С. Формирование патриотических чувств у старших дошкольников в проектной деятельности / И.С. Батова // Детский сад: теория и практика. – 2020. – № 3. – С. 56-67.
5. Белая, К.Ю. Художественно-эстетическое развитие дошкольников в контексте регионального компонента / К.Ю. Белая, Л.А. Пенькова. – М.: ТЦ Сфера, 2022. – 112 с.
6. Бондаренко, Т.М. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Подготовительная группа / Т.М. Бондаренко. – Волгоград: Учитель, 2019. – 415 с.
7. Веракса, Н.Е. Проектная деятельность дошкольников / Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021. – 64 с.
8. Виноградова, Н.А. Дошкольная педагогика: учебник для академического бакалавриата / Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева. – М.: Юрайт, 2021. – 506 с.

Весь текст будет доступен после покупки