Педагогическое поддержка младших школьников с признаками гиперактивности

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы педагогической поддержки младших школьников с признаками гиперактивности…………………..7
1.1. Сущность понятия «гипреактивность» в психолого-педагогической литературе………………………………………………………………………..7
1.2. Особенности педагогической поддержки детей с признаками гиперактивности………………………………………………………………..13
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа учителя начальных классов, направленная на педагогическую поддержку младших школьников с признаками гиперактивности……………………………………………..…21
2.1. Изучение проявлений признаков гиперактивности у младших школьников…………………………………………………………………..…21
2.2. Формы и методы работы педагога начальной школы с детьми с признаками гиперактивности…………………………………………….….31
Заключение……………………………………………………………………...45
Список используемой литературы…………………………………………..48

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования обусловлена тем, что для современного мира одной из важных проблем становится факт прогрессирующего количества детей с такой формой пограничного психического состояния как синдром дефицита внимания с гиперактивностью. К концу XX века СДВГ стал не только медицинским диагнозом, соответствуя всем составляющим дефиниции «болезни» по определению ВОЗ, но и превратился в актуальную медико-социальную проблему, решением которой занимаются педиатры, неврологи, психиатры, психотерапевты, психологи, педагоги. Ухудшение физического и психического здоровья детей в результате воздействия нарушенных общественных, моральных норм и правил, проблем экономики и экологии привело к высокому распространению данного психического состояния. Современные дети подвержены негативному влиянию окружения почти «на каждом шагу», что и предопределяет их будущее с массой проблем.
Синдром дефицита внимания и гиперактивности является одной из распространенных форм нейропсихологических нарушений у детей, сопровождающихся задержкой развития систем мозга, обеспечивающих формирование высших психических функций, таких как внимание, память, восприятие, письменная и устная речь. Этиопатогенез данного синдрома изучается. Выясняется роль средовых, психосоциальных факторов в развитии синдрома дефицита внимания и гиперактивности. Установлена генетическая составляющая – нарушение нейромедиаторного обмена и, в частности, мутация гена рецептора, переносчика дофамина Д4, ДАТ1.
Дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью находятся в группе высокого риска по возникновению асоциальных состояний, психопатологических расстройств. Следует отметить, что синдром дефицита внимания и гиперактивности наблюдается не только у детей и подростков, но сохраняется и у взрослых.
Термин, обозначающий этот синдром, был выделен в начале 80-х годов из более широкого понятия «минимальной мозговой дисфункции», в основе которой лежит минимальное повреждение мозга.
Формирование антисоциального поведения у значительной части детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью, в свою очередь является одним из самых серьезных факторов риска злоупотребления алкоголем и наркотиками. Следует отметить, что антисоциальное поведение формируется у 25-50% детей с СДВГ и при отсутствии коррекционно-развивающей работы и психолого-педагогической поддержки переходит в антисоциальное расстройство личности во взрослом возрасте (Н.Н. Заваденко). На основании вышеизложенного, СДВГ является благодатной почвой, на которой у ребенка может сформироваться (или не сформироваться) антисоциальное поведение.
Таким образом, актуальность проблемы состоит в ее большой социальной значимости, так как количество детей с данным синдромом, на сегодняшний день растет в алгебраической прогрессии. По данным разных авторов от 2 до 20% детей проявляют гиперактивные расстройства, характеризующиеся чрезмерной подвижностью, расторможенностью. Педагоги говорят: «Один расторможенный ребенок - это проблема, два - это беда», т.к. на остальных детей времени уже не хватает. В то же время, теоретические разработки новых форм, видов педагогической поддержки для младших школьников с признаками гиперактивности требуют детального дальнейшего изучения и экспериментальной и практической проверки.
Цель исследования: обосновать формы и методы педагогической поддержки младших школьников с признаками гиперактивности.
Объект исследования: образовательные отношения в начальной школе.
Предмет исследования: формы и методы педагогической поддержки младших школьников с признаками гиперактивности.
Гипотеза исследования: обучение и воспитание младших школьников с признаками гиперактивности будет проходить эффективно в сравнении с имеющейся педагогической практикой если:
- период младшего школьного возраста будет рассматриваться, и анализироваться как наиболее сенситивный для коррекции проявлений гиперактивности;
- коррекция гиперактивности у младшего школьника будет проходить с использованием педагогической поддержки в организации учебной и внеучебной деятельности с учетом индивидуальных особенностей детей.
Задачи исследования:
1. Определить сущность понятия «гипреактивность» психолого-педагогической литературе.
2. Определить особенности педагогической поддержки детей с признаками гиперактивности.
3. Подобрать и использовать методики, направленные на изучение гиперактивности у младших школьников.
4. Подобрать и использовать формы и методы в работе учителя начальных классов, направленных на педагогическую поддержку младших школьников с признаками гиперактивности.
Методы исследования: теоретические (анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования, сравнительный анализ); эмпирически (методики, используемые в работе, качественный и количественный анализ полученных данных, их обобщение (психологическое наблюдение за деятельностью детей с признаками гиперактивности, индивидуальные беседы, работа с родителями, психокоррекционная деятельность)), педагогический эксперимент.
База исследование: Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №17 Тракторозаводского района Волгограда».
Практическая новизна: в работе подобраны актуальные методы, формы и приемы педагогической поддержки для младшего школьного возраста, которые можно использовать в работе учителя начальных классов как в учебной, так и внеучебной деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы педагогической поддержки младших школьников с признаками гиперактивности
1.1. Сущность понятия «гипреактивность» в психолого-педагогической литературе

В переводе с латинского языка «активный» значит деятельный, действенный, а греческое слово «гипер» указывает на превышение нормы. Следовательно, гиперактивность в дословном переводе обозначает повышенную деятельность. В медицинском понимании гиперактивность у детей – это повышенный уровень двигательной активности в детском саду и дома. Она может быть, как естественным проявлением физиологических потребностей ребенка (особенно младшего возраста) к движению, проявляться под влиянием конфликтных психотравмирующих ситуаций и дефектов воспитания, так и выявляться с первых лет или даже месяцев жизни.
Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) - один из достаточно новых диагнозов, который ставится детям со значительными проблемами в сфере внимания, импульсивностью и чрезмерной активностью. Дети с СДВГ представляют гетерогенную группу, которая отражает значительную вариабельность в степени выраженности и в ситуациональном размахе симптомов. Это расстройство является одним из самых распространенных нарушений психического здоровья в детском возрасте и одной из наиболее частых причин обращений родителей таких детей к специалистам в области психическою здоровья.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдуллаева, Н.А. Проблема гиперактивности детей в психолого-педагогических исследованиях [Текст] / Н.А. Абдуллаева, М.А. Алиева // Наука и образование: состояние, проблемы, перспективы развития: Материалы научной сессии профессорско-преподавательского состава Дагестанского государственного педагогического университета, посвященной 100-летию создания первого в Дагестане педагогического института, Махачкала, 08-09 ноября 2017 года. – Махачкала: Дагестанский государственный педагогический университет, 2018. – С. 12-14.
2.Абшилава, Э.Ф. Клинико-психопатологические и патопсихологические особенности детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) [Текст] / Э.Ф. Абшилава // Медико-фармацевтический журнал «Пульс». – № 1. – 2015. – С. 29-34.
3. Альтхерр, М. Гиперактивные дети. Коррекция психомоторного развития [Текст] / М. Альтхерр, Р. Берг, А.Вельфль и др. – М.: Академия, 2004. – 160с.
4. Ахметова, З.А. Психологические аспекты диагностики синдрома дефицита внимания и гиперактивности [Текст] / З.А. Ахметова // Вестник КРСУ. – 2013. – № 3. – С. 81-87.
5. Алифанова, Л.А. Роль двигательной активности на уроке [Текст]/ Л.А. Алифанова // Школьные технологии. - 2004. - С. 155-162.
6. Бондаренко, У.Н. Психолого-педагогические особенности коррекционно-развивающей работы с детьми старшего дошкольного возраста с гиперактивным поведением [Текст] / У.Н. Бондаренко, Ю.А. Мичурина // Международный журнал экспериментального образования. – 2014. – № 7-2. – С. 8-11.
7. Безрукова, В.С. Педагогика [Текст]/ В.С. Безрукова. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2013. - 381 с.
8. Бородулина, С.Ю. Коррекционная педагогика: психолого- педагогическая коррекция отклонений в развитии и поведении школьников [Текст]-Ростов Н/Д: Феникс, - 2004.-352с.
9. Брязгунов, И.П., Знаменская Е.И. Современные представления о легкой дисфункции мозга у детей (вопросы клиники, этиологии, патогенеза и лечения) [Текст] // Медицинский реферативный журнал. - №4. - 1980. - 87 с.
10. Брылева, О.А. Психолого-педагогическая коррекция детей и подростков: учебно-методическое пособие [Текст]/ О.А. Брылева, О.А. Скорлупина. - Барнаул: АлтГПА, - 2012. - 201 с.
11. Бутакова, Л.А., Смирнова Л.Н. Развитие произвольного внимания младших школьников [Текст]// Инновации в начальной школе: Материалы научно-практической конференции. 24-25 сент. 2002г. – М.: МГИПКПК, 2002. – 144с.
12. Визель, Т. Г. Основы нейропсихологии: учебник для студентов [Текст]/ АСТАстрель Транзиткнига, 2005 – 25с.
13. Гиперактивность [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://medbooking.com/illness/giperaktivnosty
14. Гиперактивность [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.psychologos.ru/articles/view/giperaktivnost
15. Грибанов, А. В. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью у детей [Текст]/ Академ, проект, 2004. - 176 с.

16. Газман, О.С. Воспитание и педагогическая поддержка детей в образовании [Текст] / О.С. Газман. – М., 1996.
17. Газман, О.С. Педагогическая поддержка детей в образовании как инновационная проблема [Текст] / О.С. Газман // Десять концепции эссе / ред. Н. Б. Крылова. – М., 1995. – Вып. 3.
18. Заваденко, Н.Н. Гиперактивность и дефицит внимания в детском возрасте: учеб. пособие [Текст] / Н.Н. Заваденко. – М.: Юрайт, 2018. – 274 с.
19. Зиновьева, О.В. Синдром дефицита внимания с гиперкативностью у детей [Текст] / О.В. Зиновьева // Неврология, нейропсихиатрия, психосоматика. – 2015. – № 14. – С. 8-21.
20. Иванова, С.В. Гиперактивный ребёнок [Текст] / С.В. Иванова // Проблемы педагогики. – № 6 (7). – 2015. – С. 15-19.
21. Кайшева, Р.П. Учебная книга нового типа как средство деятельной педагогической поддержки школьника в образовании [Текст] / Р.П. Кайшева. – М.; Ижевск, 2012.
22. Клиточенко, Г.В. Синдром гиперактивности с дефицитом внимания у детей: вопросы этиологии, диагностики и возможностей коррекции [Текст] / Г.В. Клиточенко, Н.Л. Тонконоженко // Лекарственный вестник. – 2011. – Т. 6. – № 3(43). – С. 32-36.
23. Конышева, О.В. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью [Текст] / О.В. Конышева // Медработник дошкольного образовательного учреждения. – 2017. – № 4. – С. 69-73.
24. Кувшинов, Д.Ю. Синдром дефицита внимания и гиперактивности и ее генетические предпосылки [Текст] / Д.Ю. Кувшинов, А.С. Сизова // Человек, его будущее в свете достижений современного естествознания: сборник материалов I Международного Научного Медицинского Конгресса, Кемерово, 28-30 октября 2021 года. – Кемерово: федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Кемеровский государственный медицинский университет» Министерства здравоохранения Российской Федерации, 2021. – С. 363-372.
25. Лосева, А.А. Синдром гиперактивности и дефицита внимания в детском возрасте [Текст] / А.А. Лосева // Вестник Московского государственного областного гуманитарного института. Серия: Педагогика и психология. – 2014. – Т. 1. – № 1-1(2014). – С. 17.
26. Максакова, Л.В. Синдром дефицита внимания и гиперактивности [Текст] / Л.В. Максакова, Р.Р. Баширова, Л.П. Кочина // Педагогическое мастерство: Материалы X Международной научной конференции, Москва, 20-23 июня 2017 года. – Москва: Издательский дом «Буки-Веди», 2017. – С. 115-118.
27. Михайлова, Н.Н. Педагогика поддержки: учеб.-метод. пособие [Текст] / Н.Н. Михайлова, С.М. Юсфин. – М.: МИРОС, 2001.
28. Мичурина, Ю.А. Гиперактивность у детей как психолого-педагогическая проблема [Текст] / Ю.А. Мичурина, А.А. Никулина // Международный студенческий научный вестник. – 2015. – № 5-2. – С. 19-25.
29. Мичурина, Ю.А. К проблеме детской гиперактивности в старшем дошкольном возрасте [Текст] / Ю.А. Мичурина // Мир детства и образование: сборник материалов VIII очно-заочной Всероссийской научно-практической конференции с приглашением представителей стран СНГ, Магнитогорск, 15 мая 2014 года. – Магнитогорск: Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова, 2014. – С. 185-191.
30. Монина, Г.Н. Работа с детьми, имеющими СДВГ [Текст] / Г.Н. Монина. – М., 1987.
31. Маланцева, О. Младшие школьники с синдромом «дефицита внимания и гиперактивности». Приемы проведения уроков [Текст]/ О. Маланцева// Социальная педагогика. - 2008. - № 1. - С. 73-76.
32. Никанорова М.Ю. Синдром дефицита внимания и гиперактивности [Текст]/ Российский вестник перинатологии и педиатрии. 2000. №3. - 48 с.
33. Набойченко, Е.С. Синдром дефицита внимания и гиперактивности в младшем школьном возрасте: медико-психологический аспект [Текст] / Е.С. Набойченко // Вестник Курганского государственного университета. – 2019. – № 2(53). – С. 53-56.
34. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка [Текст] / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. - М.: ИТИ Технологии; Издание 4-е, доп., 2015. - 944 c.
35. Оклендер, В. Окна в мир ребенка: Руководство по детской психологии [Текст] / Перев. с англ. – М.: Независимая фирма «Класс», 2000. – 336 с.
36. Осипова, Е.А. К вопросу о сужении группы конституциональных психопатий [Текст] / Е.А. Осипова // Вопросы детской психиатрии. – 1940. – № 1. – С. 28-39.
37.Петрюк, Н.В. Гиперактивность дошкольников как психолого-педагогическая проблема [Текст] / Н. В. Петрюк // NovaUm.Ru. – 2021. – № 31. – С. 202-204.
38. Пивоварова, А.М. Современные аспекты клиники, диагностики и лечения синдрома дефицита внимания и гиперактивности [Текст] / А.М. Пивоварова // Практика педиатра. – 2019. – № 4. – С. 41-46.
39. Пизова, Н.В. Что такое синдром дефицита внимания и гиперактивности? [Текст] / Н.В. Пизова // Медицинский совет. – № 1-1. – 2013. – С. 60-65.
40. Политика О.И. Дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью. Санкт-Петербург 2008. – С. 53-56.
41. Рютина, Л.Н. Психолого-педагогические аспекты гиперактивности [Текст] / Л.Н. Рютина, М.О. Добрынина, К.С. Монастырева // Colloquium-journal. – 2019. – № 13-5(37). – С. 18-20.
42. Семакова, Е.В. Психофизиологическая характеристика школьника при синдроме дефицита внимания с гиперактивностью [Текст] / Е.В. Семакова // Психолого-педагогические проблемы девиантного поведения личности: исследования, профилактика, преодоление: Материалы Международной научно-практической конференции, Псков, 16-18 апреля 2015 года / Под редакцией Д. Я. Грибановой. – Псков: Псковский государственный университет, 2015. – С. 151-156.
43.Сухарева, Г.Е. Несколько положений о принципах психиатрической диагностики [Текст] / Г.Е. Сухарева // Вопросы детской психиатрии. – 1940. – № 1. – С. 6-27.
44. Сиротюк, А.Л. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью. [Текст]- М.: ТЦ Сфера, 2003. -125 с.
45. Тарасенко, А.Б. Гиперактивность в детском возрасте как психолого-педагогическая проблема [Текст] / А.Б. Тарасенко, Л.В. Сгонник // Вестник современных исследований. – 2018. – № 10.7(25). – С. 117-123.
46. Ткачева, Е.В. Теоретический аспект изучения синдрома дефицита внимания с гиперактивностью: причины, механизмы [Текст] / Е.В. Ткачева // Психологическое здоровье человека: жизненный ресурс и жизненный потенциал: материалы Международной научно-практической конференции, Красноярск, 28-29 ноября 2014 года / Главный редактор И.О. Логинова. – Красноярск: Версо, 2014. – С. 572-578.
47. Тупикова, С.О. Педагогическая поддержка детей в школе [Текст] / С.О. Тупикова, А.И. Кондращенко // Концепт. – №12. – 2018. – С. 14-19.
48. Файзуллина, А. Г. Особенности обучения детей дошкольного и школьного возраста с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) [Текст]//Азимут научных исследований: педагогика и психология 2014.- 23 с.
49. Хуторянская, Т.В. Коррекция гиперактивности в младшем школьном возрасте [Текст]/ Т.В. Хуторянская // Специальное образование и социокультурная интеграция. – 2020. – № 3. – С. 417-421.
50. Шишков, В.В. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ): основы диагностики и лечения / В. В. Шишков, Ю. В. Гайдук, И. И. Марьенко // Пятиминутка. – 2011. – № 4(17). – С. 14-18.

Весь текст будет доступен после покупки