ГЛАВА 1. ПЕРИФЕРИЯ РАННЕГО СРЕДНЕВЕКОВЬЯ В ШКОЛЬНЫХ УЧЕБНИКАХ ПО ИСТОРИИ РОССИИ И ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ
1.1. Историческое образование в России (дореволюционный и советский периоды)
В XVII веке термин «Средние века» ввёл в оборот профессор Галльского университета Христофор Целлариус (Келлер), положив начало так называемой гуманистической трихотомии. Он разделил всемирную историю на Античность, Средневековье и Новое время. Келлер считал, что Средневековье длилось с 395 года (окончательное разделение Римской империи на Восточную и Западную) и вплоть до 1453 года (падение Константинополя).
Впервые в России учебники по всеобщей истории появились в XVIII веке. В государственных школах были учебники с грифом Министерства народного просвещения «Допущено» и «Одобрено». Причем, в программах подчеркивалось, что главная цель изучения истории в школе – «укоренение у учащихся любви и преданности престолу и отечеству» .
За долгие годы существования школьного курса всемирной истории в нем сложились и закрепились очень устойчивые традиции, перешедшие в русскую учебную литературу из литературы западноевропейской. Доминирующее место в учебниках древней истории занимала история политической и религиозной жизни, весь курс всемирной истории носил в основном характер биографический, история понималась главным образом как изложение «деяний великих людей». Это определялось уровнем развития исторической науки, задачами морального воспитания детей на положительных и отрицательных примерах жизни древних людей и биографическим характером письменных исторических источников древности.
Сам процесс обучения истории рассматривался как дело памяти, учебники были перегружены большим числом имен, трудных терминов и хронологических дат. При отмеченной выше основной задаче обучения истории и при слабой изученности материальной культуры древности уделялось очень мало внимания образности преподавания, учебники всемирной истории часто не иллюстрировались.
Представители российской интеллигенции понимали, что для большинства детей уроки истории в школе являются основным источником знаний, необходимых для осмысления событий общественной жизни, формирования собственного мировоззрения и выработки жизненной позиции. Выдающийся вклад в дело образования внесли видные ученые-историки, профессора Н.И. Кареев, П.Г. Виноградов, Р.Ю. Виппер и многие другие.
П.Г. Виноградов принадлежал к виднейшим представителям медиевистики, не только русской, но и мировой. В политическом отношении он отражал взгляды либеральной буржуазии. Поэтому в истории внимание Виноградова П.Г. больше всего привлекали вопросы государственного устройства. В 1893 году вышла первая часть учебника всеобщей истории П. Г. Виноградова.
Новым в учебнике П. Г. Виноградова было раскрытие причинно-следственных связей между историческими явлениями, объяснение хода истории не только деятельностью исторических лиц, но и объективными условиями.
При составлении учебника не учитывался возраст учащихся, для которых он предназначался, автор полагал, что он одинаково подходит как для восьмого, так и для четвертого классов. Всю разницу в преподавании он видел только в том, что в восьмом классе изучаются все страницы учебника, а в четвертом же только 160, а остальные пропускаются .
Весь текст будет доступен после покупки