Периферия раннего средневековья в школьном курсе. На археологических материалах ХМАО – Югры

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………… 15
ГЛАВА 1. ПЕРИФЕРИЯ РАННЕГО СРЕДНЕВЕКОВЬЯ В ШКОЛЬНЫХ УЧЕБНИКАХ ПО ИСТОРИИ РОССИИ И ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ………………………………………………………………. 26
1.1. Историческое образование в России (дореволюционный и советский периоды) ……………………………………………………..26
1.2. Анализ программных учебников по Истории России и Всеобщей истории …………………………………………………………………...36
ГЛАВА 2. АРХЕОЛОГИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ IV-XII ВВ. НА ТЕРРИТОРИИ ХМАО-ЮГРЫ…………………………………………… 42
2.1. Археологические памятники и их исследователи…………... 42
2.2. Материальная культура эпохи раннего средневековья ХМАО-Югры………………………………………………………………………… 53
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МАТЕРИАЛОВ ИССЛЕДОВАНИЯ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ……….. 64
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ИССЛЕДОВАНИЙ………………………………………………………….. 73
ПРИЛОЖЕНИЕ………….……………………………………………68

Весь текст будет доступен после покупки

В орфографическом словаре понятие «Раннее Средневековье» трактуется как период европейской истории, начавшийся после падения Западной Римской империи. Продолжительностью около шести веков, приблизительно с 476 по 1100 год. В эпоху раннего Средневековья произошло Великое переселение народов, появились викинги, возникли королевства остготов в Италии и вестготов в Аквитании и на Пиренейском полуострове и образовалось Франкское государство, в период своего расцвета занимавшее большую часть Западной Европы. Северная Африка и Испания вошли в состав Арабского халифата, на Британских островах существовало множество небольших государств англов, саксов и кельтов, появились государства в Скандинавии, а также в центральной и восточной Европе: Великая Моравия и Киевская Русь .
В эпоху раннего Средневековья на территории современного Ханты-Мансийского автономного округа - Югры складывается Нижнеобская культура. Именно в это время началось формирование наиболее характерных черт этносов ханты и манси. В I тыс. на таёжном правобережье Оби появляются крупные городища – своеобразные крепости народа ханты. Их жители охотились на пушного зверя, ловили рыбу, оборонялись от врагов Имея относительно небольшую численность, к X в. ханты заселяют обширные пространства от Урала до Енисея и от низовий Оби до Барабинских степей. Однако под влиянием усилившейся экспансии русских и коми-зырян, обитавшие в Предуралье представители народа манси в XIV-XVI вв. вынуждены были переселиться за Урал, где в свою очередь оттеснили к востоку и северу живущих там ханты. Под постоянным напором с юга кочевников-тюрков, впоследствии сформировавших этнос сибирских татар, обские угры (ханты и манси) вынуждены были отступать дальше на север, в результате чего ареал расселения обских угров всё более сокращался в размерах, смещаясь к северу и востоку. Издавна представители народа ханты селились вдоль рек, и поскольку расстояния между поселениями были значительными, то внутри каждого речного бассейна складывалась своя культура, отличная от других. Так возникли локальные субэтносы и культуры ваховских, аганских, юганских, казымских и многих других ханты.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ПЕРИФЕРИЯ РАННЕГО СРЕДНЕВЕКОВЬЯ В ШКОЛЬНЫХ УЧЕБНИКАХ ПО ИСТОРИИ РОССИИ И ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ

1.1. Историческое образование в России (дореволюционный и советский периоды)

В XVII веке термин «Средние века» ввёл в оборот профессор Галльского университета Христофор Целлариус (Келлер), положив начало так называемой гуманистической трихотомии. Он разделил всемирную историю на Античность, Средневековье и Новое время. Келлер считал, что Средневековье длилось с 395 года (окончательное разделение Римской империи на Восточную и Западную) и вплоть до 1453 года (падение Константинополя).
Впервые в России учебники по всеобщей истории появились в XVIII веке. В государственных школах были учебники с грифом Министерства народного просвещения «Допущено» и «Одобрено». Причем, в программах подчеркивалось, что главная цель изучения истории в школе – «укоренение у учащихся любви и преданности престолу и отечеству» .
За долгие годы существования школьного курса всемирной истории в нем сложились и закрепились очень устойчивые традиции, перешедшие в русскую учебную литературу из литературы западноевропейской. Доминирующее место в учебниках древней истории занимала история политической и религиозной жизни, весь курс всемирной истории носил в основном характер биографический, история понималась главным образом как изложение «деяний великих людей». Это определялось уровнем развития исторической науки, задачами морального воспитания детей на положительных и отрицательных примерах жизни древних людей и биографическим характером письменных исторических источников древности.
Сам процесс обучения истории рассматривался как дело памяти, учебники были перегружены большим числом имен, трудных терминов и хронологических дат. При отмеченной выше основной задаче обучения истории и при слабой изученности материальной культуры древности уделялось очень мало внимания образности преподавания, учебники всемирной истории часто не иллюстрировались.
Представители российской интеллигенции понимали, что для большинства детей уроки истории в школе являются основным источником знаний, необходимых для осмысления событий общественной жизни, формирования собственного мировоззрения и выработки жизненной позиции. Выдающийся вклад в дело образования внесли видные ученые-историки, профессора Н.И. Кареев, П.Г. Виноградов, Р.Ю. Виппер и многие другие.
П.Г. Виноградов принадлежал к виднейшим представителям медиевистики, не только русской, но и мировой. В политическом отношении он отражал взгляды либеральной буржуазии. Поэтому в истории внимание Виноградова П.Г. больше всего привлекали вопросы государственного устройства. В 1893 году вышла первая часть учебника всеобщей истории П. Г. Виноградова.
Новым в учебнике П. Г. Виноградова было раскрытие причинно-следственных связей между историческими явлениями, объяснение хода истории не только деятельностью исторических лиц, но и объективными условиями.
При составлении учебника не учитывался возраст учащихся, для которых он предназначался, автор полагал, что он одинаково подходит как для восьмого, так и для четвертого классов. Всю разницу в преподавании он видел только в том, что в восьмом классе изучаются все страницы учебника, а в четвертом же только 160, а остальные пропускаются .

Весь текст будет доступен после покупки

1. Источники:
1. Данилов А. А. Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6-9 классы (основная школа): учеб. пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. М.: Просвещение, 2016. с.20-26.
2. Игнатов А.В. Всеобщая история. История Средних веков. Методические рекомендации. 6 класс (к учебнику Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского): пособие для учителей общеобразоват. организаций / А. В. Игнатов. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014. с. 4
3. Историко-культурный стандарт // [Электронный ресурс] www.gimnasiya-evrika.ru/file/56.doc 2013 г. (дата обращения 06.06.2022 г.)
4. История Ханты-Мансийского автономного округа с древности до наших дней: Учебник для старших классов. Екатеринбург: Волот, 1999. 466 с.: ил.
5. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. «Стандарты второго поколения». М., 2009.
6. Концепция нового учебно-методического комплекта по отечественной истории/ [Электронный ресурс] https://histrf.ru/read/articles/kontsieptsiia-novogho-uchiebno-mietodichieskogho-komplieksa-po-otiechiestviennoi-istorii (дата обращения 06.06.2022 г.)
7. КУ «Государственный архив Югры». Ф. Р547, Оп.1, Д.7.
8. Отчет о полевых работах мегионского отряда летом 1992 года. Глушкова И.Г.Тобольск, 1992. 80 стр. / Фонды МАУ «Экокоцентр».
9. Предварительный отчет в Императорскую археологическую комиссию / С. Патканов, Краеведческий журнал «Лукич». 2002, Ч. 2. С. 67-84.
10. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 20.05.2020 № 254 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность» [Электронный ресурс] http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202009140015 (дата обращения 06.06.2022 г.)

Весь текст будет доступен после покупки