Практическое исследование внедрения аутентичных видеоматериалов в процесс обучения в целях повышения мотивации учащихся

Введение
Глава 1. Теоретические основы реализации повышения мотивации с использованием аутентичных материалов
1.1. Понятие и значение мотивации в обучении иностранному языку
1.2 Понятие «аутентичный видеоматериал» в целях повышения мотивации при изучении иностранных языков
1.3 Отбор и особенности аутентичных видеоматериалов на уроках китайского языка в старших классах
Выводы по главе 1
Глава 2. Практическое исследование внедрения аутентичных видеоматериалов в процесс обучения в целях повышения мотивации учащихся
2.1 Описание основных аспектов исследования
2.2 Организация работы и планирование уроков с использованием аутентичных видеоматериалов
2.3 Анализ результатов исследования
Выводы по главе 2
Заключение

Весь текст будет доступен после покупки

Данная работа посвящена использованию аутентичных видеоматериалов
в целях повышения мотивации к изучению китайского языка в старших классах средней школы. Работа представляет вклад в область педагогики, исследуя влияние аутентичных материалов на стимулирование обучающихся. Четко обоснованная проблематика исследования создает основу для дальнейших размышлений и анализа в данной области. Таким образом, актуальность данного исследования обусловлена стремлением адаптировать учебный процесс
к современным требованиям и динамике изменяющегося мира. Современные тенденции в образовании требуют новых методов и инструментов, способствующих более эффективному обучению. Рассмотрение данной проблематики в контексте актуальных вызовов позволит выявить способы оптимизации учебного процесса.
Актуальность данной работы заключается в том, что в современных социально-политических и экономических условиях развития нашей страны
в системе образования происходят существенные изменения. Важнейшей целью современного образования в условиях такого развития является формирование нравственного, ответственного, инициативного и компетентного человека.
В ответ на новые потребности современного общества возникли идеи
об эффективных методах преподавания иностранных языков, способных
не только передавать знания, но и значительно повышать мотивацию учащихся к их изучению.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы реализации повышения мотивации с использованием аутентичных материалов

1.1. Понятие и значение мотивации в обучении иностранному языку
Теоретические основы мотивации в образовании представляют собой сложную систему концепций и подходов, ориентированных на постижение процессов, побуждающих обучающихся к деятельности и достижению целей. Главными составляющими этого направления являются главные теории мотивации, включающие работы выдающихся психологов и педагогов прошлого и настоящего.
«Во второй половине XX в. возникают новые концепции мотивации, характерной чертой которых было признание ведущей роли сознания
в детерминации человеческого поведения. Благодаря когнитивным теориям мотивации, появились новые мотивационные понятия, такие как, социальные потребности, жизненные цели, ценности, ожидание успеха, боязнь неудачи.
Значительный вклад в разработку теории мотивации внесли отечественные психологи, такие как П.К. Анохин, Н.А. Бернштейн, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, Р.С. Немов, Е.П. Ильин и др., которые установили, что именно мотивация объясняет целенаправленность действия, а также организованность и устойчивость целостной деятельности, которая направлена на достижение определенной цели.
В теории мотивации, разработанной в отечественной психологии, принято считать, что, говоря о мотивах деятельности, следует иметь в виду именно опредмеченную потребность. А.Н. Леонтьев, автор психологической концепции деятельности, отмечал, что предмет деятельности, являясь мотивом, может быть как вещественным, так и идеальным, но, главное,
что за ним всегда стоит потребность.» [9, с. 43]
Таким образом, нынешние теории мотивации подчеркивают значимость воспринимаемых потребностей и целей для лучшего разъяснения
и прогнозирования преднамеренного поведения человека, а понимание мотивационных факторов обучающихся является источником успешного обучения.
Мотивация – это основная сила, движущая и направляющая любое поведение и деятельность. Она также влияет на выбор, который делают люди, на то, насколько упорно они будут стремиться к определенной цели и как долго они будут прилагать усилия. Без мотивации не будет ни усилий, ни желания изучать язык. Канадский психолог, Гарднер, утверждал, что мотивация в контексте второго изучаемого языка – “означает сочетание усилий и желания достичь цели изучения языка, а также благоприятного отношения к изучению языка.”[22, с. 10] То есть мотивация к изучению второго языка рассматривается как относящаяся к степени, в которой человек работает или стремится изучать язык из-за желания заниматься этим и удовлетворения, получаемого от этой деятельности. Мотивация является важным элементом любой программы обучения и преподавания. Общеизвестным фактом является то, что люди всех возрастов, не имеющие мотивации к обучению, часто достигают немногого,
а в некоторых случаях они вообще ничему не учатся. Если мотивация – это усилия и готовность изучать целевой иностранный язык, то, следовательно, можно утверждать, что демотивированные студенты - это те, кому не хватает усилий и они неохотно продолжают процесс изучения иностранного языка. Высокий уровень мотивации в свою очередь поддержит учащегося в трудные периоды, побудит искать полезную информацию и предоставит широкие возможности для практики, чтобы улучшить свои языковые навыки.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки