Применение опорных конспектов в процессе преподавания дисциплины «ФИНАНСЫ, НАЛОГИ И НАЛОГООБЛАЖЕНИЕ»

ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОНЯТИЯ ОПОРНОГО КОНСПЕКТА КАК МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ 5
1.1 Понятие опорного конспекта в обучении 5
1.2 Виды опорных конспектов и их преимущества 12
1.3 Рекомендации по составлению опорного конспекта. 15
ГЛАВА 2 Применение опорных конспектов в процессе преподавания дисциплины «ФИНАНСЫ, НАЛОГИ И НАЛОГООБЛАЖЕНИЕ» 21
2.1 Анализ рабочей программы дисциплины «Финансы, налоги и налогообложение» 21
2.2 Разработка опорных конспектов по дисциплине «Финансы, налоги и налогообложение» 30
2.3 Методические рекомендации по организации учебного занятия с использованием опорного конспекта 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59

Весь текст будет доступен после покупки

Изменения, проникающие в каждый аспект общественной жизни, оказывают влияние и на учебные заведения, которые, в ответ на нарастающие запросы общества, стремятся повысить качество предлагаемых профессиональных программ образования. В связи с изменениями в экономической ситуации в стране также возникает вопрос качества экономического образования. Ведь государство хочет видеть в выпускниках будущих специалистов, которые обладают аналитическими способностями, гибкостью своего мышления. Специалистов, которые не только обладают знаниями, но и могу подкрепить их на практике. Которые могут доказать, что могут осуществлять свою деятельность в реальном времени.
Студенты, обладающие высоким уровнем интеллекта, которые способны мыслить самостоятельно, широко, творчески подходить к выполнению работы, а также к освоению и изучению материала, является востребованными кадрами для работодателей.
Именно поэтому необходимо постоянно усовершенствовать образовательный процесс. Формирование и развитие данных качеств у обучающихся должна быть одной из важных задач образовательной организации.
В сегодняшнее время профессиональные образовательные учреждения стремятся подготовить высококвалифицированных специалистов, которые умеют оперировать большим объемом информации, готовы обучаться и повышать свои знания в выбранной профессии, что является основной образовательной задачей.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОНЯТИЯ ОПОРНОГО КОНСПЕКТА КАК МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ

1.1 Понятие опорного конспекта в обучении

В наше время растёт потребность в повышении эффективности процессов восприятия, сохранения, передачи, переработки информации, что является одной из тенденций развития современного образования. Поэтому поиск методов, способных повысить уровень интенсивности образовательного процесса введется в разных сферах педагогической науки.
Основной образовательной задачей профессиональных образовательных учреждений сегодня является подготовка высококвалифицированных специалистов, умеющих оперировать большими объемами информации, готовых учиться в течение всей жизни. На сегодняшний день благодаря развитию информационных технологий происходит упор на внедрение в учебную сферу наглядных средств обучения, переход к творчеству, креативной работе обучающихся.
Умение видеть и выделять в большом объеме информации только необходимые понятия, явления, виды, функции, то есть всю главную суть изучаемого текста, является основой успешного обучения. Данные умения, навыки должен приобрести каждый человек. Исследования в области работы с текстом проводили такие ученые как В.В. Давыдов[8], Л.В. Занков, Т.А, Ильина. В своих работах ученые как раз приводят различные способы, которые помогут сформировать навыки и умения для того, чтобы помочь нам правильно работать с большим количеством информации, уметь выделять только необходимую часть. Первое, что вам необходимо сделать после того, как вы ознакомились с текстом необходимо составить план, выделить тезисы, а уже потом составлять конспект, кодировать информацию.
Проведя анализ педагогической литературы, можно отметить, что все чаще начали говорить о том, что необходимо концентрировать внимание на ведущую форму восприятия обучающегося, что подтверждают многие исследования. В учебной группе встречаются обучающиеся с разным восприятием материала, как правило, есть аудиалы, те кто воспринимают и запоминают информацию лучше на слух; визуалы, те кому проще воспринимать, хранить и перерабатывать информацию в виде зрительного образа; дискреты, те кто воспринимает информацию через логические символы, цифры, знаки; кинестетики, те кто воспринимает через ощущения, с помощью движения.
Независимо от своей формы восприятия любой обучающийся не должен остаться без внимания на занятии, именно поэтому необходимо не только рассказывать материал, но и показывать его, применение опорных конспектов в обучении, использование опорных сигналов может помочь в данной проблеме.
Исследованиями в области технологии опорного конспекта проводили многие ученые, такие как А.А. Гин – он разработал педагогические приемы и техники преподавания; С.В. Селеменев -разрабатывал требования к представлению содержания опорного конспекта[24]; Д.Г. Левитес – дал описание этапам и плану составления опорных конспектов[18].
П.И. Пидкасистый отмечал, что для того, чтобы провести качественное учебное занятие необходимо тщательно к нему подготовиться. Необходимо продумать каждый этап, каждый пункт, методы и технологии, которые вы хотите использовать на своем занятии [21].
Т.М. Бенькович считает, что опорный конспект – это отображение учебного материала кратко, с использованием иллюстраций, который составлен в логической структуре при его изложении педагогом.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Анцибор М. М. Активные формы и методы обучения: науч.- метод. пособие. – Тула: ГМРИП, 2002. – 307 с.
2. Бершанская И.В. Из опыта применения опорных конспектов [Электронный ресурс]. – URL: https://clck.ru/3Dvbk6 (Дата обращения 03.10.2024).
3. Болотова Е.Л. Правовая подготовка педагога в условиях формирования гражданского общества // Педагогическое образование и наука. 2012. № 2. C. 4-9.
4. Вольская С.Ф. Проблемы формирования правовой грамотности студентов технического вуза.- Мурманск: Вестник МГТУ, 2006. –241 с.
5. Вяткина И.М. Опорно-логические конспекты как средство формирования профессиональных компетенций учащихся на уроках электротехники. Фестиваль педагогических идей [Электронный ресурс]. – URL: http://festival.1september.ru/authors/ (Дата обращения: 07.09.2024).
6. Глазунов С.А. Опорные конспекты как средство повышения качества образования // Научные исследования в образовании. 2007. № 3. С. 24-31.
7. Гуслова М. Н. Инновационные педагогические технологии: учебник. – М.: Academia, 2018. – 672 с.
8. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. – М.: Педагогика, 1972. – 412 с.
9. Данилова С.Ф. Применение опорных конспектов как способа активизации обучения студентов [Электронный ресурс]. – URL: https://znanio.ru/media/primenenie-opornyh-konspektov-kak-sposoba-aktivizatsii-obucheniya-studentov-2610169 (Дата обращения 10.09.2024).
10. Евплова Е.В. Методика преподавания экономических дисциплин: учебно-методическое пособие. – Челябинск: Проспект, 2015. – 108 с.

Весь текст будет доступен после покупки