Профессиональные и личностные качества школьного психолога.

Введение 5
Глава 1. Теоретические основы исследования профессиональных и личностных качеств школьного психолога 10
1.1. Специфика профессиональной деятельности школьного психолога 10
1.2. Психологическая характеристика личностных качеств школьного психолога 18
1.3. Профессионально важные качества школьного психолога, анализ профстандарта 27
Выводы по главе 1 38
Глава 2. Эмпирическое изучение профессиональных и личностных качеств школьного психолога 40
2.1. Организация и методы исследования 40
2.2. Результаты диагностики профессиональных и личностных качеств школьных психологов 47
Выводы по главе 2 61
Глава 3. Коррекция профессиональных и личностных качеств школьного психолога 63
3.1. Супервизия в деятельности школьного психолога 63
3.2. Рекомендации по профилактике профессионального выгорания школьных психологов 68
Выводы по главе 3 84
Заключение 85
Список использованной литературы 93
Приложения 100

Весь текст будет доступен после покупки

Исследователи выделяют три сферы, которые могут влиять на профессиональное развитие человека: регулятивную, когнитивную и третью сферу, где развитие качеств происходит в результате упражнений и условий профессиональной деятельности. Однако только около трети специалистов с психологическим образованием могут реально помогать клиентам. Часто психологическими специальностями интересуются люди с заметными личностными проблемами, но они малопригодны в профессиональном плане и, как правило, решают свои личные проблемы, вместо того чтобы заниматься проблемами клиентов.

Весь текст будет доступен после покупки

Роль педагога-психолога в образовательном учреждении заключается в оказании психолого-педагогической помощи участникам образовательного процесса на всех этапах их развития. Главной задачей этого специалиста является создание комфортного психологического окружения, которое способствует всестороннему развитию каждого ребенка в соответствии с его потенциальными возможностями. Кроме того, он содействует созданию благоприятного социально-психологического климата в коллективе детей и взрослых, а также формированию у детей и взрослых способностей к самопознанию, саморегуляции, самовоспитанию, саморазвитию.

Важной задачей педагога-психолога является профилактика конфликтного поведения детей и взрослых, осуществление психологической поддержки развития личности обучающихся и воспитанников, сохранение их индивидуальности. Для этого он взаимодействует с другими специалистами образовательного учреждения, такими как социальный педагог, классные руководители, медицинская служба и другие.
Результатом деятельности педагога-психолога является повышение психолого-педагогической компетенции и психологической культуры субъектов образовательного процесса, а также сохранение их психологического здоровья.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Психология и педагогика в
вопросах и ответах. – Ростов-на-Дону, 1999. – 354 с
2. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализиинтерпретацияданных. Учебноепособие. 3-еизд, стереотип. — СПб.: Речь, 2007. -392 с.
3. Андреева О. В. Особенности проявления агрессии подростками с точки зрения гендерного подхода // Интернет-журнал Науковедение. - № 6. – 2014. – с. 1 – 9.
4. Беспалов Д. В. Деструктивное лидерство в молодежных группах
// Вестник Российского гуманитарного научного фонда. . - 2015. - № 2 (79). - С. 199-207.
5. Коломинский Я. Л. Психология взаимоотношения в малых группах, мн.2000 – 432с.
6. Особенности межличностных отношений у педагогов частных и государственных школ / Белан Е.С., Агеева И.А., Лысенкова И.А., Нелюбова А.В. // Вестник Кыргызско-Российского славянского университета. 2013. Т. 13.
№ 3. С. 86-89.
7. Психология личности в трудах отечественных психологов. – СПб: Издательство «Питер», 2000. – 480 с. – (Серия «Хрестоматия по психологии»). Составитель Куликов Л.В.
8. Психология и педагогика: Учебное пособие для вузов / Составитель и ответственный редактор А.А.Радугин; Научный редактор Е.А.Кротков. – М.: Центр,2000. – 256 с.
9. Психологическое сопровождение личностно-ориентированной модели в образовании (Научно-практическая конференция 27-28 марта 2002 г.). – Челябинск, 2002 г., тираж 500 экз. – 140 с.
10. Особенности профессиональной деформации школьных психологов на разных этапах профессионального развития тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат психологических наук Баженова, Анжела Нурбиевна
11. Аминов Н.А. О компонентах специальных способностей будущих школьных психологов // Молоканов М.В. Психологический журнал. 1992, Т.13, №5, С.104-110.
12. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. Учебное пособие для вузов. Москва: Пер Се, 2001, 511с.
13. Белкина В. Н. Возрастная динамика развития рефлексии на разных стадиях педагогической профессионализации / В. Н. Белкина, И. И. Ревяткина // Ярославский педагогический вестник. – 2003. – № 1.
14. Будревич И. О. Теоретический подход к изучению профессионального самосознания // Психология сегодня – 2009: материалы XI регион. науч.-практ. конф. студентов и аспирантов, Екатеринбург, 16-17 апр. 2009 г. / ГОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т»; редкол.: А.М. Павлова (отв. ред.) [и др.]. – Екатеринбург, 2009.- 258 с.
15. Верняева Т. А. Профессионально-личностный портрет психолога: дис. ... канд. психол. наук:– СПб.: СПбГУ, 1997. – 200 с.
16. Выбойщик И. В. Личностный многофакторный опросник Р. Кэттелла / И. В. Выбойщик, З. А. Шакурова. – Челябинск, Издательство ЮУрГУ, 2000. – 54 с.
17. Фетискин Н. П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н. П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов. – М.: Изд-во инст. Психотерапии, 2002. – 452 с.
18. Темнова Л. В. Личностно-профессиональное развитие психолога в системе высшего образования: Дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.13. – М., 2001. – 325 c.
19. Романова В. О. Экспериментальная проверка влияния акмеологической технологии на формирование профессионального мировоззрения будущих педагогов-психологов // Межвузовский сборник научных трудов: Личность как субъект управленческой деятельности. Вып. 2. – Пятигорск, ГОУ ВПО ПГЛУ, 2008. - С. 160-165
20. Буравлева Н. В. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса с учетом типологических особенностей обучающихся: учебное пособие– Томск, ТГПУ, 2012. – 139 с.
21. Газизова Р. Р. Профессиональная позиция психолога по отношению к клиенту // Научные проблемы гуманитарных исследований. – 2012. – № 4. – С. 110-115.
22. Дубровина И. В. О профессиональной подготовке практического психолога // Психологическая наука и образование www.psyedu.ru– 2012. – № 1. – С. 1-9.
23. Дубровина И. В. Практическая психология образования – 4-е изд. – СПб. : Питер, 2004. – 592 с. 19.
24. Карандашев В. Н. Психология: Введение в профессию. – М.: Смысл, 2016. – 431 с. 23.
25. Овчарова Р. В. Технологии практического психолога образования– М.: ТЦ «Сфера», 2014. –448 с.
26. Пашнев Б. К. Психодиагностика: практикум школьного психолога– Ростов н/Д. : Феникс, 2010. – 317 с.
27. Пахальян В.Э. Каким должен или каким может быть психолог, работающий в системе образования // Вопросы психологии. – 2002. – № 6. – С. 103–111.
28. Петренко Е. А. Исследование профессионально-важных качеств будущих психологов / Е. А. Петренко, И. В. Шалабаева // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. статей по материалам XLI международ. науч.-практ. конф., Новосибирск, 2014 г. – Новосибирск: СибАК 2014. – № 6. (41).
29. Полякова О. Б. Психологические особенности выбора профессии педагога-психолога: Автореф.дис. канд. Психол.наук, М., 2000. – 23 с.
30. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: учеб. пособие / ред.-сост. Д. Я. Райгородский. – Самара: Бахрах-М, 2011. – 672 с. 37.
31. Вачков, И.В. Введение в профессию «психолог»: учеб. пособие / И.В. Вачков, И.Б. Гриншпун, Н.С. Пряжников; под ред. И.Б. Гриншпуна. - М., Воронеж: МОДЭК, 2002.
32. Долгова, В.И. Организация профессиональной деятельности психо-
лого-педагогического направления: учеб. пособие для магистров /
В.И. Долгова, О.А. Шумакова. ? М.: Буки Веди, 2012.
33. Андриенко Е. В. Социальная психология. – М.: Академия, 2016. – 451с.
34. Анисимова Н. П. и др. Внедрение профессионального стандарта педагога-психолога: спираль развития //Вестник практической психологии образования. – 2019. – Т. 2019. – №. 1. – С. 56-63.
35. Батуева С. В. Проектирование деятельности школьного психолога по созданию ученического коллектива //Вестник Совета молодых учёных и специалистов Челябинской области. – 2017. – Т. 2. – №. 1 (16).
36. Воробьева А.В. Влияние особенностей личностных характеристик человека на формирование карьеры. // Молодежный научно-технический вестник. – 2015. – № 9. – С. 46.
37. Анисимова Н.П., Большакова О.В., Кузнецова И.В. и др. Содержание деятельности педагога?психолога: методические рекомендации / под общ. ред. И.В. Кузнецовой. – Ярославль: Центр «Ресурс», 2015. – 226 с
38. Буева, Л.П. Социальная среда и сознание личности: монография/Л.П. Буева. – М.: Моск. унт, 2014. – 237 с.
39. Никифорова, О. А. Психолого-педагогические и медико-физиологические аспекты школьной адаптации: учебное пособие: [16+] / О. А. Никифорова, Т. М. Параничева, Е. А. Бабенкова. – Кемерово: Кемеровский государственный университет, 2011. – 96 с.
40. Мандель, Б. Р. Интеллектуальная игра и образование: развитие профессионально значимых качеств обучающихся: учебное пособие: [16+] / Б. Р. Мандель. – Москва; Берлин: Директ-Медиа, 2017. – 317 с.
41. Review of Effective Psychotherapy: A Handbook of Research. Edited by Alan S. Gurman and Andrew M. Razin. Pergamon General Psychology Series, vol. 70 Elmsford, N.Y.: Pergamon Press, 1977
URL: https://academiccommons.columbia.edu/catalog/ac:182903
42. Шнейдер Л.Б. Личностная, гендерная и профессиональная идентичность: теория и методы диагностики. М.: Московский психолого- социальный институт, 2007. - 128 с.
43. Хрящева Ю.Н., Макшанова С.И., Сидоренко Е.В. - Психогимнастика в тренинге. – М: Речь, 2016 – 141 с.
44. Фещенко Е. М. Профессиональная компетентность педагога- психолога в новых образовательных условиях // Вестник БГУ. 2011. №1. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/professionalnaya-kompetentnost-pedagoga-psihologa- v-novyh-obrazovatelnyh-usloviyah
45. Роджерс Карл Вопросы, которые я бы себе задал, если бы был учителем // Эксперимент и инновации в школе. 2011. №4. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/voprosy-kotorye-ya-by-sebe-zadal-esli-by-byl- uchitelem
46. Биктагирова Гульнара Фердинандовна О необходимости развития педагогической рефлексии будущего педагога-психолога // Вестник ТГГПУ. 2009. №17-18. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/o-neobhodimosti-razvitiya- pedagogicheskoy-refleksii-buduschego-pedagoga-psihologa
47. Фещенко Е. М. Проектная деятельность педагога-психолога // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2017. №44. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/proektnaya-deyatelnost-pedagoga-psihologa
48. Фещенко Е. М. Профессиональная компетентность педагога- психолога в новых образовательных условиях // Вестник БГУ. 2011. №1. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/professionalnaya-kompetentnost-pedagoga-psihologa- v-novyh-obrazovatelnyh-usloviyah
49. Афонькина Юлия Александровна Повышение квалификации психологов-психологов в современных условиях развития дошкольного образования // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. 2012. №1. С.71-79
50.Рамендик, Д. М. Общая психология и психологический практикум : учебник и практикум для прикладного бакалавриата / Д. М. Рамендик. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2018. — 303 с.
51. Образцова, Л. Самоучитель по психологии / Л. Образцова. – Москва: АСТ: Сова, 2013. – 319 с.
52. Гуревич, П. С. Психология и педагогика: учебник / П. С. Гуревич. – Москва: Юрайт, 2014. – 478 с.
53. Юсупов, Ф. М. Общая психология: курс лекций / Ф. М. Юсупов. – Казань: Казанский университет, 2013. – 143 с.
54. Корягина, Н. А. Социальная психология. Теория и практика: учебник / Н. А. Корягина, Е. В. Михайлова. – Москва: Юрайт, 2014. – 491 с.
55. Психология и практика. Социально-психологические предпосылки специальных способностей школьных психологов. Н.А.Аминов, М.В.Молоканов URL: http://07online.ru/blog-psihologa/18897
56. Мэй Р. Искусство психологического консультирования. - М., Просвещение, 1999. – 310 с.
57. Немов, Р. С. Психология: учебник / Р. С. Немов. – Москва: КноРус, 2014. – 718 с.
58. Абдрахманова Р. Я., Богданова А.Х., Мухаметзянов Ф.А. Специфика профессиональной подготовки будущего педагога-психолога // Интеграция образования, 2017. №1.
URL: http://cyberleninka.ru/article/n/spetsifika-professionalnoy-podgotovki-buduschego- pedagoga-psihologa
59. Караванова, Л. Ж. Психология: учебное пособие / Л. Ж. Караванова.–Дашков и К?, 2014. – Москва – 263 с.
60. Богомолова Н.Н., Мельникова О.Т., Фоломеева Т.В. Фокус-группы как качественный метод в прикладных социально-психологических исследованиях// Введение в практическую социальную психологию. Учебное пособие для ВУЗов, М., 1994, С. 193-196
61. Хрящева Ю.Н., Макшанова С.И., Сидоренко Е.В. - Психогимнастика в тренинге. – М: Речь, 2016 – 141 с.
62. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. - М.: ТЦ «Сфера», 1996. – 215 с.
63. Авдулова, Т. П. Возрастная психология: учебное пособие / [Т. П. Авдулова и др.]. – Москва: Академия, 2014. – 329 с.
64. Нартова-Бочавер, С. К. Дифференциальная психология: учебное пособие / С. К. Нартова-Бочавер. – Москва: Флинта: МПСУ, 2015. – 280 с.
65. Виноградова, С. М. Психология массовой коммуникации: учебник / С. М. Виноградова, Г. С. Мельник. – Москва: Юрайт, 2014. – 512 с.
66. Маклаков, А. Г. Общая психология: учебное пособие / А. Г. Маклаков. – Санкт-Петербург: Питер Пресс, 2014. – 582 с.
67. Кузмицкая, Ю. Л. Теоретические и методологические основы общей психологии: учебно-методическое пособие / Ю. Л. Кузмицкая, Е. Д. Мишина. – Гродно: ГрГМУ, 2013. – 149 с.
68. Николаева А.Б.. Психология детского творчества 2-е изд. — СПб.: Питер, 2010. — 240 с.
69. Донцов А.И. Психология коллектива. М.: Изд-во МГУ, 1984. – 317 с.

Весь текст будет доступен после покупки