ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ АДАПТАЦИИ К ДОО ДЕТЕЙ ИЗ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………..4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ
1.1. Проблема адаптации к ДОО детей из неблагополучных семей в психолого-педагогической литературе………………………………………..9
1.2. Психологические особенности адаптации к ДОО детей из неблагополучных семей дошкольного возраста …………………………….13
1.3. Психологическое сопровождение адаптации к ДОО детей из неблагополучных семей……………………………………………………….24
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИИ ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ
2.1. Диагностическая программа исследования особенности адаптации к ДОО детей из неблагополучных семей……………………………………….35
2.2. Программа сопровождения особенности адаптации к ДОО детей из неблагополучных семей……………………………………………………….38
2.3. Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов…………………………………………………………………………...44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………...…………………………………………………….60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………..63

Весь текст будет доступен после покупки

В центре внимания педагогов, педагогов-психологов, педиатров уже продолжительное время находится проблема адаптации. Эта проблема не теряет своей актуальности, так как, несмотря на то, что современных исследований и рекомендаций о том, как подготовить ребенка раннего возраста к поступлению в детский сад, достаточно много, но они носят разрозненный характер.
Поступление ребенка в детский сад – сложный и ответственный период в жизни ребёнка и взрослых. В этот период происходит адаптация малыша к новым социальным условиям (детскому саду). Ребёнок в семье привыкает к определённому режиму, к способу кормления, укладывания, у него формируются определённые взаимоотношения с родителями, привязанность к ним. От того, как пройдет привыкание ребенка к новому распорядку дня, к незнакомым взрослым и сверстникам, зависят его физическое и психическое развитие, дальнейшее благополучное существование в детском саду и в семье. Если воспитатели и родители объединят свои усилия и обеспечат малышу защиту, эмоциональный комфорт, интересную и содержательную жизнь в детском саду и дома – то это будет залогом оптимального течения адаптации детей раннего возраста к детскому саду. Поступление в детский сад часто вызывает у ребенка стресс. Это обусловлено тем, что в корне меняется не только режим дня, привычный с рождения, но и полностью изменяется окружающая ребенка среда. Большое число незнакомых людей – основная причина возникающего стресса. [1]
В семье ребенок растет и с первых лет своей жизни он усваивает нормы человеческих отношений, впитывая из семьи и добро, и зло, все, чем характерна семья. В семье регулируются отношения ребенка к окружающему, в семье он получает опыт нравственности, моральных норм поведения. Для полноценного развития ребенка необходимо, чтобы он был окружен заботой, вниманием, лаской.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

1.1. Проблема адаптации к ДОО детей из неблагополучных семей в психолого-педагогической литературе

Изначально, определение «адаптация» (от лат. аdapto – приспособляю, adaptane – приспособление, adaptacio – приспособляемость, приспосабливаемость) относится ко второй половине XVIII века и связано с именем немецкого физиолога Е.Ф. Ауберта. Он использовал это понятие для характеристики явлений приспособления органов зрения и слуха в ответ на действия адекватных раздражителей. Спустя некоторое время понятие расширялось и на сегодняшний день в научной литературе педагогики и психологии понятие «адаптация» сформулирован как процесс и результат активного приспособления индивида к новым условиям существования [7].
Адаптация как явление исследуется на разных ступенях – от общефилософского до биологического. Этот процесс, позволяющий организму приспособиться к новым требованиям, к различным условиям окружающей среды, которые постоянно изменяются. Чтобы понять, что такое адаптация, необходимо более подробно остановиться на ее видах. Она может быть психологической, физиологической и биологической. Обращаясь к словарям, можно найти множество определений данного понятия.
Н.В. Кирюхина выделяла следующие виды адаптации: биологическую, социальную и физиологическую, отмечая их взаимодействие. Она говорила, что эти виды образуют трехгранный процесс, затрагивающие все стороны развития личности [12].
Психологическая адаптация— приспособление систем организма и личности к характеру отдельных воздействий или к изменившимся условиям жизни в целом.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Эйдемиллер Э., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи - 4- е издание, переработанное и дополненное. - Питер, 2008. - 672 с.
2. Алексеева В.В., Лисютенко О.Н. Эмоционально-личностное развитие детей с нормальным онтогенезом // Опыт работы интегративного детского сада. М.: Теринф, 2004. С. 137-143.
3. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания: Избранные психологические труды в 2 томах. СПб: Питер, 2001. 380 с.
4. Аникеева Н.П. Воспитание игрой, Новосибирск, 1994. 144 с.
5. Анохин П.К. Эмоции // Большая медицинская энциклопедия. М., 1964. Т. 35.
6. Арнаутова, Е. П. Основы сотрудничества педагога с семьей дошкольника. - М.: Педагогика, 1993. – 121 с. Текст: непосредственный.
7. Артемьева Е.Ю. Основы психологии субъективной семантики Электронный ресурс. М., 1999.
8. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепедагогического анализа. М.: Смысл, Академия, 2002.416 с.
9. Бадулина О.И. Педагогические основы эмоционального благополучия дошкольников. Автореф. дис. канд.пед. наук. М., 1998. 18 с.
10. Божович Л.И. К развитию аффективно-потребностной сферы человека// Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии-М:, 1978. С. 168-179.
11. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. СПб.: Питер, 2009. 400 с.
12. Бреслав Г.М. Проблемы эмоциональной регуляции общения у дошкольников //Вопросы психологии. 1984. № 3. С. 53-59.
13. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: нормы и отклонения. М., 1990. С. 39-56.
14. Бусыгина, Н. П. Качественные и количественные методы исследований в психологии: учебник для бакалавриата и магистратуры / Н. П. Бусыгина. — М.: Издательство Юрайт, 2016. — 423 с. — (Бакалавр и магистр. Академический курс). URL: https://www.biblioonline.ru/book/B59A27EF-0102-4F67-BF99-E9B9FB60B82D
15. Былкина Н.Д., Люсин Д.В. Развитие представлений детей об эмоциях в онтогенезе // Вопросы психологии. 2000. № 5. С. 38-48.
16. Вилюнас В.К. Основные проблемы психологической теории эмоций //Психология эмоций. М., 1984. С. 78-131.
17. Волков, Б. С. Методология и методы психологического исследования [Текст]: учебное пособие для студентов вузов / Б. С. Волков, Н. В. Волкова, А. В. Губанов. - 6-е изд., исправлен. и доп. - М. : Академия, 2010. - 382 с.

Весь текст будет доступен после покупки