Сравнительная характеристика отечественных и зарубежных подходов к взаимосвязи нервно-психического и речевого развития ребенка

Введение 3
Глава 1. Научные подходы к проблеме взаимосвязи нервно-психического и речевого развития ребенка 5
1.1 Понятие о нервно-психическом развитии 5
1.2 Характеристика научных взглядов на проблему речевого онтогенеза и дизонтогенеза ………………………………………………………………….16
1.3 Ведущие теории и концепции, раскрывающие особенности взаимодействия нервно-психического и речевого развития ребёнка…...…22
Глава 2. Сравнительная характеристика отечественных и зарубежных подходов к взаимосвязи нервно-психического и речевого развития ребенка 36
2.1 Характеристика отечественной науки на клинические аспекты речевых нарушений 36
2.2 Зарубежные взгляды на особенности психо-речевого развития детей с речевыми нарушениями. 39
2.3 Сравнительный анализ отечественных и зарубежных подходов к комплексной диагностике и коррекции речевых нарушений в детском возрасте………………………………………………………………………...48
Заключение 54
Список использованной литературы 55

Весь текст будет доступен после покупки

Ранний возраст является наиболее важным в развитии всех психических процессов, а особенно речи. Развитие речи возможно только в тесной связи с взрослым.
В течение второго года, если с ребенком разговаривают, с каждым днем расширяется его активная речь, он все больше и больше произносит слов. Исследования показывают, что при благоприятных условиях развития и воспитания к двум годам в речи ребенка может быть до 250 - 300 слов.
Бывают случаи, когда дети начинают говорить (произносить первые слова) не в 14 месяцев, а значительно позднее - к двум и даже к трем годам. Такое отставание может быть вызвано разными причинами. Возможно, уделяется мало внимания в плане общения с ребенком или взрослые пытаются предвосхитить любой запрос малыша и ему не нужно стремиться выражать их словами. Среди причин могут быть и медицинские показания, желательно обратиться к специалистам (психологу, врачу - логопеду).
Овладение речью дается маленькому ребенку нелегко: он еще и недостаточно ясно воспринимает речь взрослых и недостаточно хорошо владеет своим речевым аппаратом. Нельзя мешать правильному развитию речи ребенка, подражая ему в неправильном произношении слов. Чтобы речь ребенка развивалась нормально, взрослым необходимо произносить слова нормально, правильно. Ребенок, перенимая хорошую речь, скоро овладеет хорошим, правильным произношением.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Научные подходы к проблеме взаимосвязи нервно-психического и речевого развития ребенка
1.1 Понятие о нервно-психическом развитии

Нервно-психическое развитие – это показатель зрелости нервной системы ребенка, показатель нормального роста и развития ребенка.
Когда проводится оценка нервно психического развития детей обязательно учитываются ряд показателей: наличие и формирование рефлексов (условные рефлексы новорожденных и детей, слуховые, пищевые, зрительные рефлексы), физиологические рефлексы новорожденных (безусловные рефлексы), эмоциональные реакции, улыбка ребенка, привлечение внимания взрослых, узнавание мамы, папы и других взрослых, комплекс оживления, гуление, произношение слогов и слов, выполнение действи, игры, отрицательная реакция на раздражители или игрушки, понимание речи взрослого и др), понимание слов «нельзя» и «можно».
Психомоторное развитие ребенка раннего возраста происходит на фоне созревания морфологических структур головного и спинного мозга в процессе взаимодействия организма с внешней средой.
Особенно активно дифференцировка нервных клеток идет в первые 5-6 мес. жизни и в основном заканчивается к 8 годам. Развитие клеточных структур больших полушарий заканчивается только к 10-12 годам, а совершенствование морфологических структур центральной и периферической нервной систем продолжается до окончания роста всего организма.
Нормальное развитие нервной системы ребенка возможно только при достаточном разнообразии внешних раздражителей.
Показатели 1 года:
- зрительные ориентировочные реакции;
- слуховые ориентировочные реакции;
- эмоции и социальное поведение;
- движения руки и действия с предметами;
- движения общие;
- подготовительные этапы развития понимания речи;
- подготовительные этапы развития активной речи;
- навыки и умения в процессах;
Показатели 2 года:
- понимание речи;
- активная речь;
- сенсорное развитие;
- игра в действия с предметами;
- движения;
- навыки;
Показатели 3 года:
- активная речь
- грамматика
- вопросы
- сенсорное развитие
- воспроизведение формы
- воспроизведение цвета
- игра
- конструкторская деятельность
- изобразительная деятельность
- навыки
- в одевании
- в кормлении
- движения
Показатели 4 – 7 лет:
- моторное развитие и зрительная координация (равновесие в ходьбе, статическое равновесие, прыжок и т.д.);
- развитие речи (звуковая культура речи, грамматически правильная речь, чтение стихов, рассказывание и т.д.);
- познавательная деятельность (количество и счет, величина, ориентировка в пространстве и во времени, конструирование, воспроизведение, ощущение цвета, формирование обобщений);
- социально-культурное развитие (культурно-гигиенические навыки, самостоятельность и трудолюбие, игровая деятельность, взаимоотношения с окружающими).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Белякова Л.И. Системный подход к анализу патогенетических механизмов заикания // Теоретические проблемы нарушений плавности речи: коллективная монография / Под ред. Ю.О. Филатовой. – М.: Национальный книжный центр, 2012. – С. 15–33. 2.
2. Белякова Л.И., Асланова С.Р. Характе¬ристика показателей неплавности речи у дошкольников // Ребенок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление / Под ред. Ю.Ф. Гаркуши. – 2-е изд., испр. – М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2003. – С. 69–75.
3. Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Логопедия: Заикание. – 2-е изд. – М.: Издательский центр «Академия», 2019. – 224 с.
4. Белякова Л.И., Филатова Ю.О. Механизм речедвигательного акта в свете логопедического анализа // Речь ребенка: проблемы и решения / Под ред. Т.Н. Ушаковой. – М.: Институт психологии РАН, 2008. – 352 с.
5. Бизюк А.П. Основы нейропсихологии: Учебное пособие. - СПб.: Речь, 2005. - 293 с.
6. Ваш ребенок заикается? Руководство для работы с родителями / Пер. Л.А. Набоковой, Ю.А. Робиновой, Ю.О. Филатовой / Науч. ред. Ю.О. Филатова. – М.: МПГУ, 2018. – 60 с.
7. Визель Т.Г. Основы нейропсихологии: учеб. для студентов вузов. - М.: АСТ: Транзиткнига, 2006. - 384 с.

Весь текст будет доступен после покупки